淺談小學(xué)語文古詩詞的生活化教學(xué)策略

摘 要：古詩詞的教學(xué)是小學(xué)語文教育工作中的重點，其教學(xué)質(zhì)量不僅對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與良好發(fā)展起著關(guān)鍵作用，也對中華傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚具有一定的現(xiàn)實意義。為增強小學(xué)生對古詩詞的喜愛，提高學(xué)習(xí)效率，小學(xué)語文教師理應(yīng)在課堂教學(xué)中采取生活化教學(xué)策略，通過學(xué)生熟悉的場景與事物引導(dǎo)學(xué)生進行理解，以降低學(xué)生對古詩詞的理解難度，繼而保障教學(xué)的實效性。為此，本文就小學(xué)語文古詩詞的生活化教學(xué)策略展開探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩詞教學(xué) 生活化 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.033

生活化教學(xué)策略指的是教師以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過挖掘教材知識中的生活元素，幫助他們更好地理解課堂上所講的內(nèi)容，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以強化學(xué)生對知識的運用能力，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)是很重要的一部分，但多數(shù)教師向?qū)W生講授古詩詞的過程中，普遍都是利用灌輸式的教學(xué)方法，使得學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)效率也比較低。針對這一問題，語文教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特征與學(xué)習(xí)情況，通過有效利用生活化教學(xué)模式，提高古詩詞教學(xué)的實效性，從而強化學(xué)生的語文綜合能力。

一、小學(xué)語文古詩詞生活化教學(xué)的重要性

第一，有助于提升古詩詞教學(xué)的趣味性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)存在很大的抵觸心理，無法從古詩詞學(xué)習(xí)中感受到快樂，大多數(shù)時候都是被動地記憶和背誦相關(guān)的知識點。而生活化的教學(xué)模式使得古詩詞內(nèi)容與學(xué)生之間有了聯(lián)系，學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中可以感受生活，也能從生活中加深對古詩詞的理解，這在很大程度上提升了古詩詞教學(xué)的趣味性。

第二，有利于促進學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是更好的生活，在古詩詞教學(xué)中引入生活化理念，不但能讓學(xué)生提高對知識的理解與掌握能力，也可以促使學(xué)生自覺地將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，形成正確的學(xué)習(xí)觀，更重視提升自身的知識運用能力。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)存在的問題

隨著新課程改革的深入發(fā)展，當前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)與之前相比有了明顯的變化，但仍有不少教師受到傳統(tǒng)觀念的束縛，在開展古詩詞教學(xué)的過程中還是存在一些問題。第一，教師在講解古詩詞內(nèi)容的過程中過于表面化，并未引導(dǎo)學(xué)生對其深層含義進行探索，同時會讓學(xué)生利用大量時間進行抄寫、背誦。以上的問題主要是因為教師對古詩詞教學(xué)僅停留向?qū)W生傳授重要知識點上，希望學(xué)生能在考試中取得比較好的成績，未能從核心素養(yǎng)視角進行古詩詞內(nèi)容的講授。第二，部分教師雖然在教學(xué)理念與方法進行做出了一些改變，但由于對自身教學(xué)能力的估計不足，使得古詩詞教學(xué)并沒有達到理想中的效果。比如，一些教師引入了生活化教學(xué)模式，可缺少對生活化教學(xué)理念內(nèi)涵的正確理解與學(xué)生的了解，在開展古詩詞生活化教學(xué)時出現(xiàn)了許多不符合學(xué)生生活實際的教學(xué)內(nèi)容，這不僅沒有起到幫助學(xué)生理解古詩詞內(nèi)容的積極作用，還加大了學(xué)生的理解難度。

三、小學(xué)語文古詩詞的生活化教學(xué)策略

（一）通過運用故事內(nèi)容搭建生活化情境

為促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，語文教師在講解古詩詞內(nèi)容的時候應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知特點與心理特征，通過運用故事內(nèi)容為學(xué)生搭建恰當?shù)纳罨榫常灾敢龑W(xué)生有效完成對古詩詞的學(xué)習(xí)與掌握，繼而感受其中的意境美。在多數(shù)古詩詞中，其內(nèi)容往往都有著兩層含義，一層是表面的，另外一層則是深層的含義，而在過去的古詩詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生只能看到表面的內(nèi)容，對古詩詞內(nèi)容的深層含義是無法予以準確掌握的，繼而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在此情況下，教師需要在激發(fā)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)熱情的同時，要利用搭建生活化情境的方式讓學(xué)生能夠進行豐富的想象，以加深對古詩詞內(nèi)容深層含義的理解。例如，在《示兒》的講解過程中，教師就可以基于對詩詞重點的解讀，從“長輩對后輩的勸誡”“愛國”入手，引入“岳母刺字”的故事典故，通過這一故事內(nèi)容搭建生活化情境，使學(xué)生能積極探索詩詞內(nèi)容。在這一過程中，教師要抓住時機引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活，說一說自己長輩是否給過自己忠告？具體都有哪些？從而幫助學(xué)生能真正理解該詩詞內(nèi)容的深層含義，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）通過生活化的活動激發(fā)學(xué)生知識學(xué)習(xí)興趣

在開展生活化教學(xué)的過程中，教師除了要創(chuàng)設(shè)一些生活化的學(xué)習(xí)情境以外，還可以通過開展生活化的活動，提高學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的年齡相對較小，身心發(fā)育還不夠成熟，所以在理解古詩詞內(nèi)容的過程中，通常是需要借助相關(guān)的活動來實現(xiàn)的，這樣既能提高他們對古詩詞學(xué)習(xí)的積極性，也能更好地激發(fā)學(xué)生的思考，促進其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。對此，教師需要結(jié)合學(xué)生的成長特點，在古詩詞教學(xué)中引入一些生活化的活動，如游戲活動、角色扮演活動等，使學(xué)生在這些活動中可以感受古詩詞的魅力。但目前許多教師在設(shè)計教學(xué)活動的過程中，還存在一些缺陷，如活動的趣味性不足、知識性欠缺等，對此教師在設(shè)計活動的時候需要注意結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇他們喜聞樂見的活動形式，然后還必須保證與古詩詞教學(xué)內(nèi)容有緊密聯(lián)系，這樣才能保證活動的教學(xué)價值。例如，在《十五夜望月》的講授中，教師就可根據(jù)古詩詞內(nèi)容與學(xué)生的身心特點，設(shè)計一個中秋集體活動，在該活動中學(xué)生可以通過書信的方式邀請自己最為思念的人與自己共度中秋，以引導(dǎo)學(xué)生體會作者對友人的思念感情，同時教師還可以準備一些詩朗誦的節(jié)目，讓學(xué)生在積極參與誦讀活動中，加深對古詩詞內(nèi)容的理解，與作者產(chǎn)生共鳴。除此之外，也可以組織學(xué)生編排相應(yīng)的表演活動，如模仿古人與朋友分別或相隔兩地的場景，讓學(xué)生能從表演中體會作者想要表達的情感。

（三）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗觀察生活現(xiàn)象

古詩詞的內(nèi)容對小學(xué)階段的學(xué)生而言，在理解上會有很大的難度，學(xué)習(xí)過程中也會容易感到枯燥、乏味，產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒，所以在生活化教學(xué)模式的合理運用中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過刺激學(xué)生的多重感官來有效學(xué)習(xí)和掌握教材上的古詩詞。在這一過程中，學(xué)生需要通過眼睛收集教材上的古詩詞內(nèi)容，嘴巴的作用則是誦讀與口語練習(xí)，這對于加深學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的認知有著很大的幫助，特別是口語練習(xí)，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中極為重要。眾所周知，語文是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，而最為直接的表現(xiàn)就是使用語言文字進行生活交際，所以強化口語練習(xí)可以有效提升學(xué)生的交際能力。但從目前小學(xué)語文教學(xué)的情況來看，口語練習(xí)大多數(shù)都是根據(jù)教材內(nèi)容所設(shè)計的，與生活的聯(lián)系非常少，這就會影響到學(xué)生口語表達能力的提升，同時也會間接影響到學(xué)生的理解能力和思維能力的發(fā)展。而在古詩詞的教學(xué)中，教師理應(yīng)通過一些生活化的口語練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成觀察生活現(xiàn)象的良好習(xí)慣，使學(xué)生能在提升口語表達能力的同時，形成較強的觀察能力，繼而促使學(xué)生加深對古詩詞內(nèi)容的理解，深切感受古詩詞的魅力。例如，在《涼州詞》的講授中，教師可以在初步引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞內(nèi)容進行理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的一些實際生活經(jīng)歷對上面的內(nèi)容進行解讀。有的學(xué)生因為平時對歷史典故比較感興趣，所以在解讀這一詩詞內(nèi)容的時候，體會更深的是戰(zhàn)爭的無奈;而有的學(xué)生由于從小聽父輩講述英雄事跡，因此對詩詞內(nèi)容體會最深的是文中的英雄豪放。從這樣的生活化活動中，既能讓學(xué)生加深對詩詞內(nèi)容的理解，也容易引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)其學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

（四）聯(lián)系生活場景提升學(xué)生的知識運用能力

課堂教學(xué)的終極目標是幫助學(xué)生能有效運用所學(xué)的知識解決生活中遇到的各類問題。對于小學(xué)生而言，因為年齡比較小沒有太多生活閱歷，所以在古詩詞學(xué)習(xí)中通常很難正確理解其中蘊藏的深層含義，更別說將所學(xué)的知識運用到生活當中。所以，教師在古詩詞內(nèi)容的講授中，一定要重視聯(lián)系生活場景，幫助學(xué)生能深入理解其中所講的內(nèi)容。在該過程中，教師應(yīng)當重視對詩詞寫作背景的介紹，這不僅是學(xué)生進行古詩詞學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也有助于拓展他們的視野，增強對古詩詞的認知，因而只有讓學(xué)生掌握了古詩詞內(nèi)容的寫作背景，才能促使其更好地探究作者想要表達的情感。例如，在《贈汪倫》這一詩詞的講授中，為幫助學(xué)生能理解作者表達的情感，教師可以通過引入“朋友，離別”的主題活動，讓學(xué)生從該活動中體會文中所展現(xiàn)出來的友情，然后讓學(xué)生說一說自己有沒有經(jīng)歷過和朋友告別的經(jīng)歷，并引導(dǎo)學(xué)生正確使用所學(xué)的詩詞進行心中情感的表達。

綜上所述，古詩詞作為我國古代文學(xué)的精髓，在現(xiàn)代語文教育中，教師需要革新教學(xué)的理念與方法，應(yīng)積極引入生活化教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的古詩詞，繼而促進學(xué)生對這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行主動傳承與弘揚。

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（宋娜，1982年生，女，安徽阜陽人，大學(xué)本科，一級，研究方向：小學(xué)語文）

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