那個隱瞞身份信息的女孩

勾俊華

【關鍵詞】傾聽;學生發展;師生關系;班主任

【中圖分類號】G635.1? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）92-0079-02

前不久，我收到了一位已畢業學生的來信，信中有這么一句話：“永遠忘不了那天和您談話的場景，是您祛除了我的自卑，給了我自信，讓我在人生道路上走得更加順暢。”寫這封信的學生是2018屆的小徐，而我是她高一時的班主任。

這封信將我一下子帶回到2015年9月的一天。那天下午，我剛剛上完一節課，準備回辦公室時，個子小小的小徐來到我身邊，用很小的聲音問我：“老班，我能不能和你聊聊？”

我心中一怔，感到有些詫異，因為小徐并不是那種喜歡主動與老師接觸的學生，但她對我的信任又讓我感到欣喜——沒有什么能比學生的信任更讓人感到幸福的了。為了表示鄭重，我告訴她：“好，很歡迎，你可以到我辦公室聊。”本是她主動提出的聊天，但進了辦公室，她卻一直不說話。“畢竟是第一次主動與我談話，也許有些緊張吧。”我心想。我知道她找我，絕不會只是隨便聊聊，肯定有要緊的事需要跟我商量。但是，與性格內向的女生交流，不能單刀直入，于是我嘗試著慢慢引導小徐說出心里話。

“新學期感覺怎么樣呀？”

“還好吧，沒太大的感覺。”她低著頭，小聲地回答我。

“作為班級的一員，你覺得目前班級情況如何？有沒有感覺不滿意的地方呀？”

“挺好的，同學們都很友善。”

“有需要我幫忙跟學校領導反映的問題嗎？”

她想了想，然后說道：“住宿條件不太好，洗澡時排隊時間太長，有時甚至沒有熱水洗澡。另外，我覺得學校的伙食也不太好。”

我很關心我的學生，看到他們就仿佛看到我的弟弟妹妹。因此，小徐反映的問題我也十分重視，我對她說：“我會跟學校反映這兩個問題，爭取早日解決。”

也許是我的關切和重視讓小徐感動，進而覺得我值得信任，她終于放下戒備，開始對我訴說。小徐說她是1999年出生的，而其他同學大都是2000年出生的，便因為年齡比其他同學大而感到自卑，還怕別的同學知道了會取笑她……在小徐傾訴的過程中，我一直靜靜地聽著，沒有打斷她。而她越說越委屈，說了一會兒眼淚竟流了下來，我趕緊給她遞紙巾，讓她把眼淚擦一擦。最后，像鼓足了勇氣似的，她閃著淚光，提高了音量說：“我希望登記團員證時，您可以將我的出生年份改為2000年。”

看著她低頭擦淚，我不禁想：留過級是這個女孩不想揭開的“傷疤”，比其他同學大一兩歲是她難解的心結。年齡的問題我或許可以替她瞞一時，但不能瞞一世。如果只是因為一兩歲的年齡差就無法面對同學，那以后要怎么面對社會上的種種困難與挫折？

這是一個心理脆弱且過于在意他人看法的女孩，很顯然，我不能直接批評她，那樣她肯定不會繼續和我聊下去了。于是，我笑了笑說：“毛主席當年在長沙讀書時，年齡比班上大多數同學都大，但絲毫沒影響他的學習和以后的人生。”一個簡單的事例，緩解了當時緊張的氣氛，也安撫了她自卑的情緒。

我看小徐有所觸動，便繼續道：“你和其他同學要比的不是年齡上的大小，而是獲得知識的多少。我可以暫時替你保守年齡的秘密，但是你早晚是要進入社會的，我認為你還是不要刻意隱瞞比較好，我也相信其他同學不會因此而嘲笑你的。努力戰勝自己，好嗎？”

小徐欲言又止，或許她還是沒有完全想通。這時，作為班主任的我完全可以搬出“學校紀律”“誠信做人”來要求她。但如果那樣，我很可能就堵住了與她交流的心靈通道。

在認真思考了幾十秒后，我說出了我的方案：“這樣吧，這次登記時我先替你修改年齡。如果下次還有其他材料需要登記，我希望你能實事求是，盡量嘗試戰勝自卑，好嗎？”這次聊天的訴求終于得到滿足，小徐臉上露出了難得的笑容。這件事情就這么過去了。

一個月之后，小徐又找到了我，興奮地說：“老師，在剛才的學生資料登記中，我如實填寫了自己的信息。老師您說得對，真的沒有同學取笑我！原來根本沒有人在意我的年齡。”說完她自己也不好意思地笑了。而她不知道，在她填寫資料時，我遠遠地看著她糾結的表情，心里也為她捏了一把汗。“就是嘛！”我鼓勵道，“我就說你可以完全戰勝自己的吧！祝賀你！”

后來，在學業水平測試及高考信息采集時，小徐都很平靜，大大方方地登記了自己的出生信息。

六年過去了，當初這個隱瞞身份信息的女孩早已悅納自己，滿懷信心地走在了大學校園中。而我也從那次談話中收獲了一個學生深重久遠的信任，這無疑是我教育生涯中最寶貴的禮物。奧地利心理學家阿德勒曾說：“衡量教育是否成功，關鍵在于我們與孩子的每一次互動是否都讓他感受到了歸屬感與自我價值感;而我們，永遠不要低估自己對另外一個生命的影響。”在未來的教育道路中，我將繼續通過傾聽，與學生實現平等對話;通過對話，和學生建立互相信任的師生關系，從而讓學生在傾聽和對話的過程中自信成長。

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