讓每一個孩子成為美麗的“琥珀”

王瞻權 黃勤

摘要：

合肥市琥珀中學教育集團的前身是合肥市琥珀中學，創建于1997年6月。在二十多年的辦學歷程中，琥珀中學以嚴謹的治校方略，先進的育人理念，精干的師資團隊，優異的教育成果，在學生和家長心中樹立了良好口碑，成為蜀山區乃至合肥市的一塊閃亮的教育品牌。為了進一步提升學校的教育教學質量和辦學品質，在上海教科院專家團隊的指導下，依據教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，制訂了合肥市琥珀中學教育集團課程規劃，規劃共分為六個部分：學校課程情境、學校課程哲學、學校課程目標、學校課程體系、學校課程實施與評價、學校課程領導與管理。

關鍵詞：課程建設課程管理 中學

一、學校課程情境

（一）學校課程建設的優勢與經驗

1.優化的師資結構是課程建設的人力資源保障。

近年來，學校著力加強教師隊伍建設，搭建了課程建設、品質教學、品牌德育等多個平臺，使廣大教師教育理念不斷更新，思維不斷創新，教學模式不斷突破，優秀教師群體已經形成。

2.高效的執行力是課程建設的管理保障。

遵照《合肥市琥珀中學教育集團章程》，學校緊緊圍繞辦學理念，完善學校管理機制，根據教育教學工作要點，堅持德育為首、教學為中心的原則，推進課程改革，全面落實素質教育。

3.完善的教學設施是課程建設的物質保障。

集團各校區硬件設施均符合國家標準或省級要求。為了創造更完善的教學資源和環境，學校新建了諸如科技活動室、“有機小農場”、科普長廊、射箭館、陶藝室、戲曲室、法治教育基地等特色功能室，為課程建設提供了有力保障。

4.豐富的校本課程資源是課程開發的有利動力

豐富的課程資源為踐行素質教育的理念提供了有力的保障，集團開發了學生社團八十多個，學科課程群四個共十門以上校本課程，課程建設取得一定成果，也取得了良好的社會聲譽。

（二）學校課程建設的問題和空間

學校課程改革雖已實施多年，迫于中考升學壓力，教師對新課程理念還有待于進一步理解和認同，課程建設硬件需要進一步改善，教師課程開發能力還有待于進一步提升。

二、學校課程哲學

學校的課程哲學是學校教育的價值追求，是學校可持續發展的驅動力，它貫穿和引領學校課程建設的全過程。

學校的教育哲學是“靈性教育”，以尊重學生的個性為基點，以完善學生的綜合素養為旨歸，依照拓寬學生視野順序來開發實施課程。靈性教育追求的是形成學生能判斷、善思考、敢創新的統領知識的“智識”能力，而不是單純的知識積累;靈性教育注重以多元形式讓學生掌握“常識”“基礎知識”，親近智慧，喜愛學習。

基于教育哲學，結合文化傳統，學校明確了“增學問、廣識見、養性靈”的辦學理念。學校在貫徹國家和課程的前提下，立足于學生的個體發展，把堅持“以學生的發展為本”作為我校“靈性課程”的出發點，建立的課程理念是：讓每一個孩子成為美麗的“琥珀”。

三、學校課程目標

結合學校的教育哲學和課程理念，把培養具有“好學習、善溝通、富愛心、愛運動、有情趣”特質的琥珀學子作為學校的課程目標。“靈性課程”目標根據年級情況分三個階段目標，簡單表述如下：

好學習：（三個階段目標：樂觀察、樂思考、樂探究）

善溝通：（三個階段目標：會融入、會協調、會改進）

富愛心：（三個階段目標：能共情、能感恩、能愛人）

愛運動：（三個階段目標：懂參與、懂技巧、懂趣味）

有情趣：（三個階段目標：好求真、好求善、好求美）

四、學校課程體系

學校依據“靈性教育”哲學，梳理了課程各元素之間的邏輯關系，整體構建了學校“靈性課程”體系，建立如下“靈性課程”邏輯圖（見圖1）。

根據《國家義務教育課程實驗方案》《安徽省義務教育實驗課程設置安排表》的要求，依托學校的課程理念，“靈性課程”體系以靈性學科特色課程和靈性大舞臺兩個層面為實施平臺。靈性學科特色課程按照內容分為四類：大人文課程、大科學課程、大體育課程、大藝術課程。靈性大舞臺按照形式分為四類：靈性節日、靈性社團、靈性之旅、靈性賽事。具體課程結構如圖2。

靈性學科特色課題中，每一個子項在每個年級都有相應的課程安排。

靈性大舞臺則以節日、社團、研學旅行和比賽為基礎。

五、學校課程實施與評價

學校“靈性課程”的實施通過靈性課堂、靈性學科課程群、靈性節日、靈性之旅、靈性社團、靈性賽事等來推進實施的。

（一）構建“靈性課堂”，落實學科基礎課程

我們積極倡導打造“靈性課堂”。“靈性課堂”是共融、生成、探究、愉悅、智慧的課堂。

1.“靈性課堂”的內涵

靈性課堂積極提倡遵循教育發展規律和人的身心發展規律。靈性課堂教學就是讓師生為實現教學目標，圍繞教學內容，共同參與、合作探究。

2.“靈性課堂”的操作

靈性課堂以項目化學習為抓手，達成快樂學習、合作學習、開放學習的目標，學生在教師的引領之下自主學習、合作探究。全校教師通過聯合和開放的項目合作式學習，構建教師樂教、學生樂學的充滿生機的校園 。

3.靈性課堂的多元評價

在課堂教學的具體實施過程中，“靈性課堂”以“五重”（重共融，重生成，重探究，重愉悅，重智慧）為評價指標，建立評價細則，旨在引導教師關注課堂、研究課堂，促進教學能力的提升。

（二）創設“靈性節日”課程，濃厚學校課程實施氛圍

多彩的節日課程，豐富了學生精神文化生活，激發學生熱情。從而增強凝聚力、樹立團結意識、激發愛國熱情、培養社會責任感。