發(fā)展：高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵詞

徐曉云

摘要：教育部2017年頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》無(wú)論是課程理念、課程目標(biāo)還是課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，抑或是課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)，均強(qiáng)調(diào)“發(fā)展”。“發(fā)展”無(wú)疑是該標(biāo)準(zhǔn)中的關(guān)鍵詞。理解這一點(diǎn)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)改革有著至關(guān)重要的意義，英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，做新課程改革的先行者。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 課程標(biāo)準(zhǔn) 發(fā)展

第6版《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中“發(fā)展”詞條有這樣一個(gè)義項(xiàng)：事物由小到大、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的變化。“發(fā)展”一詞的這個(gè)義項(xiàng)被廣泛用于國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人的各個(gè)層面，已成為各層面、各領(lǐng)域?qū)ξ磥?lái)追求的目標(biāo)。教育部2017年頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）全文提到“發(fā)展”一詞多達(dá)207處，可見(jiàn)，“發(fā)展”應(yīng)當(dāng)而且必須成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)教學(xué)的核心關(guān)鍵詞。

一、《標(biāo)準(zhǔn)》制定了“發(fā)展”的課程目標(biāo)

《標(biāo)準(zhǔn)》不僅把高中英語(yǔ)課程的具體目標(biāo)定義為語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)，還把英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)各要素的發(fā)展劃分為三個(gè)具有層級(jí)性、發(fā)展性的等級(jí)，例如把“語(yǔ)言能力”劃分為三個(gè)素養(yǎng)級(jí)別，三個(gè)級(jí)別對(duì)學(xué)生的要求是不斷提高的，比如在一級(jí)層面要求“認(rèn)識(shí)”和“深刻認(rèn)識(shí)”英語(yǔ)學(xué)習(xí)同個(gè)人、國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步之間的關(guān)系;在培養(yǎng)語(yǔ)感時(shí)要求具有“初步”和“一定”的英語(yǔ)語(yǔ)感，在理解和表達(dá)中發(fā)揮英語(yǔ)“較強(qiáng)”的語(yǔ)感作用;在建構(gòu)人際關(guān)系時(shí)，要求在“熟悉”“常見(jiàn)”“廣泛”的人際中建構(gòu)“恰當(dāng)”的交際角色和人際關(guān)系。這種級(jí)別的劃分，充分體現(xiàn)了“發(fā)展”的理念，教師在課堂教學(xué)中理應(yīng)落實(shí)核心素養(yǎng)要求，努力使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“發(fā)展”的目標(biāo)。

二、《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)了“發(fā)展”的課程結(jié)構(gòu)

《標(biāo)準(zhǔn)》建構(gòu)了由必修、選擇性必修和選修三類課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，無(wú)論是要所有學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程，還是部分學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性必修課程，以及有興趣愛(ài)好的學(xué)生學(xué)習(xí)的校本課程，都著眼于學(xué)生的未來(lái)“發(fā)展”、學(xué)生的個(gè)性“發(fā)展”、學(xué)生的全面“發(fā)展”，總而言之，都是為了學(xué)生的 “發(fā)展”。

課程結(jié)構(gòu)關(guān)于高中階段英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生的要求，可以分為“畢業(yè)要求”“高考要求”“提高要求”三個(gè)等級(jí)，這三個(gè)等級(jí)是增值性的，關(guān)注的核心均是“發(fā)展”。

三、《標(biāo)準(zhǔn)》更新了體現(xiàn)“發(fā)展”的課程內(nèi)容

《標(biāo)準(zhǔn)》優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)包括主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言、文化、技能和策略，六個(gè)要素相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。基于主題語(yǔ)境和語(yǔ)篇，運(yùn)用學(xué)習(xí)技能來(lái)獲取語(yǔ)言文化方面的知識(shí)，提高理解、表達(dá)的成果，然后落實(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是一個(gè)逐漸“發(fā)展”的過(guò)程，可以“主題語(yǔ)境”為例進(jìn)行說(shuō)明：主題語(yǔ)境分為人與自我、社會(huì)、自然三大方面，每個(gè)方面又由許多子課題構(gòu)成，如“人與自然”有關(guān)涉自然、關(guān)涉環(huán)保、關(guān)涉防災(zāi)、關(guān)涉宇宙等四個(gè)主趣群7項(xiàng)子主題。三大方面及每方面的多個(gè)子主題，廣度、深度呈現(xiàn)了遞進(jìn)性，體現(xiàn)了“發(fā)展”的理念。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意三類課程在語(yǔ)言、文化、思維方面的要求不同，體現(xiàn)程度上的不同，以及體現(xiàn)語(yǔ)言、思維及內(nèi)容廣度方面的不斷提升。主題語(yǔ)境如此，語(yǔ)篇、語(yǔ)言、文化、技能、策略亦充分體現(xiàn)了“發(fā)展”的精神。

四、《標(biāo)準(zhǔn)》研制了彰顯“發(fā)展”的評(píng)價(jià)體系

《標(biāo)準(zhǔn)》吸納了發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念：《標(biāo)準(zhǔn)》制定了三個(gè)維度的“學(xué)生質(zhì)量水平”，要求逐漸提高，而且每個(gè)維度內(nèi)部的質(zhì)量描述也逐漸提高，因而“學(xué)生質(zhì)量水平”三個(gè)維度及水平內(nèi)部并不是在一個(gè)層面上的，而是都具有發(fā)展性。

《標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”中提出了六項(xiàng)基本原則，這些原則從突出素養(yǎng)的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位、關(guān)注課堂教學(xué)、重視評(píng)價(jià)的多樣性合理性、正確處理日常評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)的關(guān)系、發(fā)揮評(píng)價(jià)的反撥作用等方面，闡述了評(píng)價(jià)的作用、主體、途徑、方略等，指出要通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生提高英語(yǔ)素養(yǎng)，并且關(guān)注學(xué)生在各維度的整體表現(xiàn)與協(xié)同發(fā)展，重視評(píng)價(jià)活動(dòng)之間的整體性和關(guān)聯(lián)性，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性，促進(jìn)學(xué)生全員參與和共同進(jìn)步，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生多元、個(gè)性、全面地發(fā)展。

五、《標(biāo)準(zhǔn)》提出了師生同步“發(fā)展”的策略

課程改革的目的，不僅在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還要促進(jìn)教師的發(fā)展。過(guò)去，學(xué)校層面甚至教師層面不少人認(rèn)為，課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等都是為了提高學(xué)生成績(jī)并借此提高學(xué)校知名度，而忽略了教師的專業(yè)發(fā)展。《標(biāo)準(zhǔn)》有意要改變這種認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師自身發(fā)展。《標(biāo)準(zhǔn)》還為教師的發(fā)展提出了以下策略途徑：

一是要不斷更新知識(shí)，提高自身各方面的素養(yǎng)。

像其他各學(xué)科教師一樣，英語(yǔ)教師應(yīng)具備學(xué)科和專業(yè)知識(shí)，只有這樣才能組織和引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，并不斷在學(xué)習(xí)中提高自己，要有終身學(xué)習(xí)的思想，要站在知識(shí)發(fā)展的前列，在知識(shí)上要做到不斷追求。

二是要不斷積累學(xué)科教學(xué)知識(shí)，立足于課堂教學(xué)實(shí)踐。

作為專業(yè)人員，英語(yǔ)教師當(dāng)然要有專業(yè)方面的知識(shí)，同時(shí)還要有勝任教學(xué)的教學(xué)知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)知識(shí)包括對(duì)英語(yǔ)知識(shí)呈現(xiàn)順序的理解、英語(yǔ)教學(xué)表征和策略、對(duì)英語(yǔ)課程資源與評(píng)價(jià)的看法等。有了這種知識(shí)，才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)評(píng)價(jià)各個(gè)方面進(jìn)行反思，進(jìn)而構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

三是要加強(qiáng)實(shí)踐與反思。

在當(dāng)前新教材尚未使用的情況下，要落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師必須不斷實(shí)踐、創(chuàng)新，在“老瓶子”中“裝新酒”，讓舊教材發(fā)揮新作用。反思是促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，不斷審視自己的觀念、不斷地重新認(rèn)識(shí)自己，在反思中比較自己與他人的差距、現(xiàn)在與過(guò)去的不同，從而改變自己，擯棄教學(xué)中“年年歲歲花相似”的觀念與做法，根據(jù)情境與實(shí)際，選擇并調(diào)整自己的方法、策略，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

四是建設(shè)教學(xué)互助團(tuán)隊(duì)，形成良性的研究機(jī)制。

教師專業(yè)發(fā)展固然要靠個(gè)人努力，但也離不開(kāi)同伴互助。教師要學(xué)會(huì)在集體中成長(zhǎng)，在專業(yè)發(fā)展共同體中發(fā)展，要在各類共同體中相互支持、相互學(xué)習(xí)，通過(guò)觀課議課、討論、研究等，成為具有反思意識(shí)和創(chuàng)新能力的研究型教師。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2018.