小學實踐課程教育教學工作研究

黃勇

摘要：在我國社會改革發(fā)展背景下，要積極重視對學生實踐教育培訓，使學生養(yǎng)成良好實踐意識。在新時期，小學實踐課程教育教學工作開展中還存在著諸多問題，尤其是社會沒有形成合力、學校內(nèi)部動力不足、教育方式不理想，要積極營造良好的實踐課程教育環(huán)境，增強學校內(nèi)生動力，優(yōu)化實踐教育路徑，提升教育教學資源的整體成效，推動實踐課程教育改革全面發(fā)展。

關鍵詞：小學;實踐課程;教育教學

小學生實踐課程教育不僅關乎著中華傳統(tǒng)文化和美德延續(xù)，而且也是時代發(fā)展的必然選擇。在新時期，小學實踐課程教育工作開展要針對小學生的實際特點進行分析，全面提升小學生動手實踐能力，確保小學生從小養(yǎng)成實踐精神，真正提高實踐整體動力。在全社會范圍內(nèi)形成良好實踐氛圍，注重實踐，才能不斷進步。

一、強化小學生實踐課程教育的重要作用

（一）是實現(xiàn)中華民族偉大復興的保障

在小學實踐課程教學開展中，能夠幫助廣大小學生充分認識到動手實踐的重要性，從而全面提高社會主義建設的整體水平，促使小學階段教育教學質(zhì)量得到有效強化。將理論知識轉為實踐操作，促使小學生掌握實踐精神。

（二）滿足社會未來發(fā)展的需要

實踐作為檢驗真理的唯一標準，在小學課程教育中，通過開展實踐課程，能夠極大提高學生的實踐動手操作能力，成長為與時俱進應用型人才。在當前我國教育改革力度不斷加大小學實踐課程教育也更為關注品行合一、優(yōu)質(zhì)全面人才培養(yǎng)。通過實踐課程教育教學改革可以真正推動小學生的實踐。操作能力得到有效增強，激發(fā)學生的實踐操作效果。

二、當前小學生實踐課程教育工作存在的主要問題

（一）社會合力不夠

在小學實踐課程教學中，并不單純依靠學校自身就能夠快速實現(xiàn)，而是要由全社會共同參與，為學生營造良好實踐場地[1]。但從實際情況來看，小學生實踐課程建設還存在著分工不準確、宣傳不到位、配合不理想的情況。在頂層設計方面沒有能夠將家庭社會學校三者有機結合，各個部門之間缺乏有效配合，致使社會實踐課程相脫離，無法滿足實踐課程教師的要求。

（二）學校內(nèi)動力不足

當前很多的學校在教學目標教學內(nèi)容方面依然以學習成績?yōu)橐磺袠藴省１M管通過實踐教學可以提高學生學習動手能力，同樣需要花費大量的時間和精力，開展實踐課程的積極性和主動性不高。在小學生實踐活動開展中還需要加強安全管理，減少小學生發(fā)生人身傷害等意外事件。在教學改革中缺乏創(chuàng)新意識和責任意識，無法激發(fā)學校自身的內(nèi)動力，造成實踐課程開展效果不理想。

（三）教育方式不佳

在我國小學階段隨著教學改革不斷深入，越來越多的教師逐漸認識到培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)秀人才的重要性，使得原有的教學方式得到改變。但在實際教學中由于教育方式不夠豐富，實用教學課堂氛圍營造不夠理想，師生之間互動場景沒有形成知識實踐，課堂教學開展效果達不到預期要求[2]。

三、新時期小學實踐課程教育教學工作開展的主要策略

（一）齊心協(xié)力營造良好的外部教學氛圍

在當前小學生實踐課程教學改革中，最主要的是促進全社會高度重視實踐課程教學的開展，要積極做好文化包裝宣傳輸出教育培養(yǎng)資金引領，加強信息化建設投入，要保證當?shù)孛襟w積極籌劃與實踐課程教育有關節(jié)目。在全社會范圍內(nèi)大力宣傳實踐課程教學的重要性，網(wǎng)絡監(jiān)管部門還要對網(wǎng)絡上的各種不良信息進行嚴厲打擊，同時要加強對綠色兒童網(wǎng)站的建設，引導學生健康的上網(wǎng)學習，文化部門需要重點開發(fā)滿足兒童興趣的作品，通過開辦多樣化的社區(qū)少兒實踐活動來增強實踐氛圍，在全社會范圍內(nèi)形成良好的實踐課程教學體系環(huán)境。

（二）探索提升學校內(nèi)生動力的優(yōu)化措施

在小學開展實踐課程教育教學時，要盡量加強文化營造視覺呈現(xiàn)，聽覺感知的建設，在活動形式活動內(nèi)容方面應該不斷創(chuàng)新發(fā)展。在學校基礎設施建設中，應該根據(jù)小學生的實際心理特點進行設計，充分利用卡通的設計形式加強對學生的吸引力。強化教學的整體質(zhì)量[3]。通過不定期開展愛國主義精神教育，讓小學生能夠從小樹立良好的愛國主義精神。結合身邊的實際，明確不良社會現(xiàn)象，避免養(yǎng)成極端的個人主義。充分發(fā)揮少先隊的作用，通過以點帶面等方式來完善少先隊活動，通過開展國旗下講話培養(yǎng)學生的愛國主義精神。學校要建立完善獎勵創(chuàng)新機制，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，讓廣大教師能夠在實踐教育工作中不斷實現(xiàn)管理創(chuàng)新教學創(chuàng)新、理念創(chuàng)新。

（三）提升教育教學方式的實際成效

在小學生實踐課程教育工作開展中，對于實際成效的判斷，需要以教學內(nèi)容，教學形式教學方法做保障，通過借鑒國外先進的成熟教學理念，促使教學主體和客體相互轉化，真正探究符合小學生心理特點的教學行為。同時，要積極嘗試構建與小學生心理特點相一致的教學環(huán)境，因地制宜加強對小學生的心理引導，讓學生能夠樂于參與到實踐活動之中，增強實踐活動的整體效果。同時要將教學軟環(huán)境和硬環(huán)境有機融合，將有限的教學資源進行合理的優(yōu)化調(diào)配，確保教學效果全面開展，要積極探索不同年齡段學生的實際特點，細化實踐課程教學目標，深入開展精細化教學管理[4]。實踐教學實踐教學是高等學校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，學生在教師的指導下通過實際操作，有計劃地培養(yǎng)學生獲得感性知識，掌握基本技能，提高實踐能力和綜合素質(zhì)，養(yǎng)成反思精神和創(chuàng)新精神。

結束語：

在小學實踐課程教學工作開展中，關系著社會發(fā)展、民族進步，為此要重視小學實踐課程教學的構建，針對當前實踐課程開展存在的諸多問題，要及時有效采取多樣化的教學措施，積極提高教學管理的質(zhì)量與水平，增強教學管理的整體效果，確保教學質(zhì)量全面提高，鼓勵廣大小學生樹立正確的學習理念，提高實踐課程教學的水平。

參考文獻

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（南寧市武鳴區(qū)鑼圩鎮(zhèn)第二小學?廣西?南寧?530107）