《你是人間的四月天》教學設計

【教材分析】

《你是人間的四月天》是統編教材九年級上冊第一單元第四課，這一單元有五首詩歌，統編教材編者一改詩歌的常規教法，將此單元設置為是“活動·探究”單元，并有明確指示：“活動·探究”單元原則上以自學為主。因此我對本課的定位是以學生自學為主，以活動的方式組織課堂。單元任務有三：一是自主欣賞。要求學生獨立閱讀教材提供的五首詩作，涵泳品味，把握詩歌意蘊，體會詩歌的藝術魅力。二是自由朗誦。學習朗誦技巧，舉行朗誦比賽。朗誦時，注意重音、停連、節奏等，把握詩歌的感情基調，讀出感情，讀出韻律。三是嘗試創作。選擇一個對象，寫一首小詩，抒發自己的情感。在寫作過程中注意句式和節奏。

據此，我設計了三個學生活動：活動一：與詩歌對話——最美人間四月天;活動二：與詩人對話——你的神秘容顏;活動三：與自我對話——我的詩和遠方。以學生自主活動的方式為主來達到本單元的學習目標，以對話的方式走進詩歌，走進詩人的內心世界，走進我們自己的心靈深處，來感受詩歌的獨特魅力以及蘊含的濃郁的愛與溫暖。

【學情分析】

九年級的學生在七年級上下冊已經學習過中外現代詩，如《天上的街市》《假如生活欺騙了你》等，再加上對本單元前三課的學習，已具備了一定的朗讀、欣賞現代詩的基礎。基于此，本課的學習以學生自主欣賞為主，以活動的方式展開，在教學方法上選擇了批注法、合作探究法等。再加上學生剛進入九年級，學業繁重，壓力倍增的學情，所以本課的落腳點放在了引導學生去發現生活重壓下的詩和遠方，在感受詩歌語言和情感之美后引發學生的共鳴，并嘗試創作，去抒寫自己生活中的愛與溫暖，提升對詩與生活的感悟。

【教學目標】

1.自主朗讀欣賞，讀準字音、節奏，把握感情基調，感受詩歌的音樂美、建筑美;

2.體會詩人為表現濃郁的“愛的贊頌”，而選取的清新的、富有詩意的意象，揣摩重點語句，初步領會詩歌特有的繪畫美和內在美感，學習新詩的鑒賞方法;

3.感悟詩歌蘊藏的詩意，學會感受生活的美好，追逐詩意人生，并嘗試創作。

【教學重難點】

重點：1.自主朗讀欣賞，讀準字音、節奏，把握感情基調，感受詩歌的音樂美、建筑美;2.體會詩人為表現濃郁的“愛的贊頌”，而選取的清新的、富有詩意的意象，揣摩重點語句，初步領會詩歌特有的繪畫美和內在美感，學習新詩的鑒賞方法。

難點：1.體會詩人為表現濃郁的“愛的贊頌”，而選取的清新的、富有詩意的意象，揣摩重點語句，初步領會詩歌特有的繪畫美和內在美感，學習新詩的鑒賞方法;2.感悟詩歌蘊藏的詩意，學會感受生活的美好，追逐詩意人生，并嘗試創作。

【教學方法】 朗讀法、批注法、自主合作探究法

【課時安排】 一課時

【教學過程】

一、導入

當代作家白落梅曾說：“林徽因遺留下的詩作有五十余首，唯獨這首《你是人間的四月天》，讓人一見傾心，刻骨難忘。于是每個春暖時節，人間四月，必然會想起這個叫林徽因的女子。捧讀這首詩，無論處何季，置何地，總有一種如沐春風之感。今天，就讓我們一起走進她這首讓人一見傾心的詩作——《你是人間的四月天》。

活動一：與詩歌對話——最美人間四月天

（一）朗讀經典

⑴出示自主學習任務：1.讀準字音。2.讀準節奏和重音。3.把握感情基調。

⑵展示交流。

⑶師總結音樂美：剛才同學們不僅讀準了字音和節奏，還注意到了這首詩的韻律，的確，詩歌是一種講究韻律的文學，我們不難發現，這首詩有五節，每節三句，每節一、三句押an韻，讀來朗朗上口。這也是林徽因寫詩一直追求的三美之一：音樂美（請同學們來自由地讀一讀，感受一下它的音樂美。）（板書：音樂美）

⑷朗讀，感受音樂美。1.生自由讀。2.教師配樂范讀。

（二）賞析美點

1.詩人以“四月天”為喻，選擇了哪些意象來寫“你”？

【明確】意象：春風，云煙，星子，細雨，百花和這些（一樹一樹的花開），月圓，那片鵝黃，綠，白蓮，燕子。

2.這些意象又突出了“你”的什么特點呢？請任選一節，做批注賞析。

（學生批注、展示點評、完善批注、再展示點評、朗讀體會。）

師總結：四月，一年中最珍貴的季節，詩人要寫下心中的愛，要將這樣的春景比作心中的你。是啊，這是怎樣美好的四月天啊！它輕靈滿含情意，它嫵媚而充滿希望，它是花開，是燕來，是生命的初啟，是詩人滿心的喜悅，你的美好就像這人間最美的四月天。那我們不禁要問：詩中的你到底是誰呢？讓我們來采訪一下林徽因。

活動二：與詩人對話——你的神秘容顏

采訪林徽因：請問這首詩您是寫給誰的？

（討論交流）

資料鏈接：

這是林徽因于1934年發表的一首現代詩，關于這首詩到底寫給誰的，歷來有兩種說法：一說寫給自己剛出生不久的兒子梁從誡，一說寫給徐志摩。

父親告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說過這件事。（梁從誡）

活動三：與自我對話——我的詩和遠方

通過對本詩的學習，相信同學們對這首詩的美有了更多的感受，對愛與生命有了豐富地認識。到了畢業班，同學們學業繁忙，壓力倍增，往往讓我們顧不上看一看頭頂的月亮，聽一聽風的絮語，聞一聞花的芬芳，當將來我們走向社會，更會覺得生活在一點點地把我們的詩意消磨殆盡，讓我們忘了生活中還有詩和遠方。現在，就讓我們拋開眼前所有的壓力，用我們滿心的愛去感受自然的美好、生活的美好、真情的美好，模仿本詩“你是……”的句式創作一首小詩，來贊頌心中的你。

（請注意合理的意象創造及意象組合，注意詩意的表達和情感的流露。）（分享學生作品）

二、教師總結

同學們的文字充滿了溫暖和詩意，遠方有多遠，我們不得而知，但詩其實就在眼前！感謝林徽因將這樣美好的四月天永遠地留在了人間，留在了我們心底。相信只要心中有愛，我們就能描畫出最溫暖的世界，就能喚醒心中的詩和遠方，就能描繪出屬于我們自己的最美的人間四月天！

三、布置作業

1.背誦這首詩;2.把小組成員的詩作集合起來，配上合適的圖片，做成詩歌小畫報，在班里評比展覽。

四、板書設計

《你是人間的四月天》自主學習任務單

班級：? ? ? ? ?姓名：

自主朗讀欣賞，完成自主學習任務：

1.朗讀整首詩，讀準下列加點字的讀音。

娉婷（ ） 鮮妍（ ） 冠冕（ ） 呢喃（ ）

2.用“/”給詩句劃分節奏，并標出你認為需要重讀的字詞。

我說你是人間的四月天;

笑響點亮了四面風;輕靈

在春的光艷中交舞著變。

你是四月早天里的云煙，

黃昏吹著風的軟，星子在

無意中閃，細雨點灑在花前。

那輕，那娉婷，你是，鮮妍

百花的冠冕你戴著，你是

天真，莊嚴，你是夜夜的月圓。

雪化后那片鵝黃，你像;新鮮

初放芽的綠，你是;柔嫩喜悅

水光浮動著你夢期待中白蓮。

你是一樹一樹的花開，是燕

在梁間呢喃，——你是愛，是暖，

是希望，你是人間的四月天！

3.你認為這首詩的感情基調是? ?，請至少寫出一條理由。

婁翠芳，安徽省阜陽師范大學附屬中學教師。