作文，重在思維養成

問題作文皆因思維禁錮，或對材料中所給出的話題無感，強行湊字數而造成廢話連篇型的嘮嗑式寫作;或強行將材料中的改編偷換至自己熟悉的話題，造成低分跑題偏題習作;或是傷春悲秋，強行文藝范，套用空洞華美句子，動輒“朦朧了辛棄疾的淚眼，凋殘了李清照的黃花”諸如此類，看似文采斐然，實則惺惺作態，“為賦新詞強說愁”。須知：高考作文重在思維而非文采，而所謂的文采也并非文藝，只需做到語言精練，沒有廢話即可。凝練、實在、聚焦、厚重，這是高考考場作文的應有之義。

一、凝練

作文第一要義：凝練。作文是規范書面語寫作，抱著湊字數的心態去習作是寫不出好文章的。800字空間有限，每一字都要用到實處。譬如，想用蘇軾的例子論證“磨難造就人生”，那么我們就可以這樣寫：

“大文豪蘇軾，經歷囹圄之苦，貶官之痛，一改年少輕狂，轉而品性內斂，積累自身。若非如此其文章怎能如此曠世通達？是歲月的積累使蘇軾完成由外表鮮艷之花到內里充實之果的轉變。”

在此處，蘇軾遭受囹圄之災的前因后果就可以省略。而類似“我們都知道，蘇軾是北宋的一大文豪，那么這樣的大文豪是如何誕生的呢？”“成功，是大多數人窮盡一生都要去追求的，那么如何成就人生，便成了人們不得不了解的道理，我們怎么去做才能讓自己的生命更精彩呢？”這樣“嘮嗑式寫作”的句子就要堅決避免。我經常跟學生講，作文要“有話直說”，常識性的內容、提示性引導性話語就不要過分占據字數空間，而過多的描述性話語也是要該省則省。學生出現此類問題，講得直白一點，是不舍得用例子，舍不得用例子究其原因還是沒有例子。腹內點墨就這么多，好不容易逮到一個例子就要使勁寫，不過多展開就有可能寫不夠最低字數限制。這樣的心態真是可悲可嘆，硬生生憋出來的文字再也好不到哪去。癥候何在？究其根本，在于思維斷裂，聯想發散能力極度匱乏，明明相同類型的材料這樣多，結果怎么樣都無法進行思維的整合。再者，對生活體驗沒有思考，明明生活就是最好的素材庫，但是偏偏喜歡寫別人世界中的故事，喜歡用舊紙堆里的陳詞濫調，他人文章中的例子你再次拿來使用，卻對現實世界鮮活而又充滿時代氣息的事件缺少提煉。

二、實在

作文第二要義：實在。議論可以有，但要恰到好處，也要適當，不可大發議論。換句話說，要言之有物。我們且看下面的文字：

我們要不忘初心，砥礪前行，用心成就人生。我們要與祖國休戚相關，榮辱與共，報效祖國，為國盡忠。我們是新生的朝陽，是破土的春筍，是雨后的甘霖，是出鞘的利刃。在這樣一個與天地同輝的時代里，在這樣一個可以盡情展示自己風采的舞臺上，不寄希望與老去的先輩，應該放眼看向未來，看向明天。我們有初心，也有使命，這樣一個偉大的時代在召喚我們……

我把它簡稱為“喊口號式寫作”，整段文字激情澎湃，也不乏文采，在恰當位置適量出現會是非常引人注目的亮點。但若全篇皆是如此，未免過分。皆因此類文字存在一個特點：剛讀時熱血沸騰，讀完似乎感覺不能留下任何深刻印象。一言以蔽之：空洞。我們的觀點要建立在對事物的評價的基礎上，沒有事件何來觀點？同學們為避免空洞，不妨對自己的文章進行自測：讀完一篇文字，合上是否能說出這篇文字到底寫了什么？講了什么故事，得出什么道理？如果不能，則說明你的文字不夠具體實在，需要修改。

三、聚焦

作文第三要義：聚焦。考場作文不可散漫。換句話說，主題詞需要聚焦，重點必須突出。我們且看下邊這段文字（簡略摘錄）：

“黑人醫生”胡衛鋒在長達46天的抗疫中不幸感染了新冠，他把生命獻給這場戰役，因為缺氧，藥物刺激下，他的臉龐黑得讓人心疼，但他明亮的眼睛告訴世人我們終將勝利。勝利來自堅守，光榮屬于犧牲。偉哉！用生命譜寫歷史，用初心照亮人間。

歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛。中國共產黨經過長期探索，不懈努力，走到今日脫貧攻堅的決勝之年，這是不屈不撓，長期奮斗的結果……

勇者終將老去，未來正在走來。我們時代的青年可以暢享人類積攢了幾十年的禮物，也要做出與之匹配的成績……

前程繁花似錦，拼搏奮斗以成。耄耋之年的鐘南山奮斗一線，以實際行動履行了他作為醫生的使命，奉獻出光和熱……

本段文字有優點，文字簡潔、內容實在。但是我們放眼望去，能發現很多主題詞：初心、犧牲、奮斗、犧牲……如此眾多，豐富倒是挺豐富，但是到底想寫什么，在短短的閱卷時間內是很容易讓老師迷茫的。這樣很容易被判為偏題作文。這種問題作文在于動筆之前，審題立意上就是糊里糊涂的，不知道自己要寫什么，或者模模糊糊地認識到，在整篇行文中，時不時地跑偏，又時不時地強行拉回。建議在審題立意多下功夫，動筆之前先有大綱。

四、厚重

第四要義：厚重。以小見大，循序漸進，水到渠成，立意深遠。十六個字，應是高分作文的應有之義。說來簡單，其實很難做到。所謂厚重，就是要深刻。這種深刻也不是一躍而上，而是要慢慢地從有限中看到無限，逐漸生成。作文呈現出很好的層次感，而避免“一馬平川式”寫作。我們通常用的作文結構，譬如這樣：

常懷國之大者，凡成大事者，必有大視野、大格局、大情懷。

觀大勢順大潮……

謀大局做大事……

想大眾獻大愛……

可能很多同學覺得深刻太難，自己思維有限，這種想法是錯誤的。深刻，并不是你要有哲學家的思維，洞悉萬物，窺探天人。而是真的對現實生活提出自己的看法，就可謂之深刻。譬如2020年高考作文全國一卷：

春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔助他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白繼位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首。孔子說：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。”司馬遷說：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也。”

班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結合你的感受和思考寫一篇發言稿。

材料中出現3個人物。從不同角度切入可以得出很多話題。從齊桓公角度入手，可以寫當機立斷的反應能力、不計個人恩怨、胸懷壯志目標堅定、用人不疑疑人不用等等。從管仲角度切入，可以寫是金子的總會發光、人才難得、成就自己需要平臺、懂得感恩等等話題。從鮑叔的角度切入，可以寫為人謙讓、自身定位明確、善于識才等。高考作文很難出現跑題情況，但是哪一個話題才是值得深挖的？無疑從人才入手。管仲是難得的人才，鮑叔善于賞識人才，齊桓公在任用人才上可圈可點。而正確的人才觀正是我們當今社會急迫需要的。受疫情影響，很多高校畢業生如何定位自身？過高的自身期許是否能得到回應和滿足？名校畢業生“屈尊”到銷售、家政服務行業;初中學歷的快遞小哥被認定為高級技術人員;眾多“斜杠青年”旁逸斜出，正在顛覆我們對人才的定位。你能否發現深刻的話題，還是來源于你對現實的關注度。

“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”[1]了解你所處的時代，了解你自己的位置。“高考作文是人生轉折期的寫作。”[2]良好的思維能力是進入成人世界的必備。開拓視野，多去鍛煉自己對現實問題的思考能力，多培養清晰有力的邏輯能力。作文是思維的盛宴，表達只需精練，過多華美的雕飾是不必要的，舍本逐末必然貽害無窮。

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：人民教育出版社，1980.

[2]叢子鈺整理.理論與爭鳴.文藝報[J].2020年7月17日第002版.

趙萍，安徽省阜陽第一中學教師。