統(tǒng)編必讀名著《儒林外史》教學(xué)策略三部曲

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”目前，整本書閱讀活動(dòng)在語文界以各種形式如火如荼地開展，全國(guó)各地的中考語文也注重名著閱讀的考查。

名著閱讀的目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生擁有獨(dú)立的閱讀能力，會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，學(xué)會(huì)理解鑒賞文學(xué)作品，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，促進(jìn)語文素養(yǎng)的整體提高。如何找準(zhǔn)名著閱讀指導(dǎo)的切入口？這就要求老師要引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生把握基本的閱讀方法，激發(fā)閱讀的興趣，按照閱讀計(jì)劃，不斷地參與閱讀探究活動(dòng)，營(yíng)造越讀越愛、越讀越會(huì)的氛圍。本文以統(tǒng)編必讀名著《儒林外史》教學(xué)策略為例，通過閱讀指導(dǎo)課前、課中、課后三步不同的策略，打通名著閱讀的路徑，讓學(xué)生順利完成作品的理解、賞析和探究。

一、讀前指導(dǎo)：激發(fā)興趣，制定計(jì)劃

在學(xué)完《范進(jìn)中舉》后，以這篇課文為引子，引導(dǎo)學(xué)生開始閱讀《儒林外史》，計(jì)劃一個(gè)月左右的時(shí)間讀完。在閱讀之前先進(jìn)行這部名著的基本知識(shí)和文化背景導(dǎo)讀，讓學(xué)生熟悉相關(guān)內(nèi)容，克服懼怕讀古典長(zhǎng)篇章回小說的心理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.由名著故事引入：嚴(yán)監(jiān)生兩莖燈草故事、范進(jìn)中舉的故事（觀看視頻，這兩則故事分別是學(xué)生小學(xué)和初中學(xué)過的課文。）

2.文學(xué)常識(shí)賽一賽：科舉制度、諷刺小說（學(xué)生整理）

科舉制度：科舉制度：隋唐到清代，一千三百多年歷史，分為鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試三級(jí)。鄉(xiāng)試考中的稱舉人，俗稱孝廉，第一名稱解元。會(huì)試是由禮部主持，考中稱貢士，第一名稱會(huì)元。殿試由皇帝親自主持。一甲三名：狀元、榜眼、探花。中進(jìn)士稱金榜題名（黃紙書寫）。

諷刺小說：小說的一種，是用嘲諷的表現(xiàn)手法揭露生活中消極落后和腐朽反動(dòng)的事物。在藝術(shù)表現(xiàn)上，這類小說充分調(diào)動(dòng)各種諷刺藝術(shù)手段，用夸張、巧合、漫畫式描寫等手法突出被描寫對(duì)象本身的矛盾、可笑或畸形的特征，形成強(qiáng)烈對(duì)比。達(dá)到警誡教育或暴露、鞭撻、抨擊的目的。

3.了解作者——沒落的名望之后吳敬梓（學(xué)生整理）

吳敬梓（1701-1754），字敏軒，號(hào)粒民，晚號(hào)“文木老人”，安徽全椒人，清代小說家，我國(guó)諷刺小說的開山鼻祖。出身望族，從小博覽群書。23歲，考取秀才，父親病逝，家道衰弱。28歲，他應(yīng)科舉時(shí)，遭到侮辱，憤懣離開故土。35歲，被薦舉入京廷試，“堅(jiān)以疾篤辭”，從此不再參加科舉考試，開始創(chuàng)作《儒林外史》。

4.感知全書內(nèi)容：“秉持公心，指摘時(shí)弊，機(jī)鋒所向，尤在士林”

魯迅《中國(guó)小說史略》指出：“迨吳敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘時(shí)弊，機(jī)鋒所向，尤在士林。其文又戚而能諧，婉而多諷，于是說部中乃始有足稱諷刺之書。”《儒林外史》是我國(guó)一部著名的古典長(zhǎng)篇諷刺小說，主要描寫封建社會(huì)后期知識(shí)分子及官紳的活動(dòng)和精神面貌，成功塑造生活在封建末期和科舉制度下的封建文人群像。反映了封建社會(huì)末期腐朽黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，批判了八股科舉制度對(duì)一代儒林士人的摧殘。這些故事都是以真人真事為原型塑造的。

5.認(rèn)識(shí)文學(xué)地位——中國(guó)古代諷刺文學(xué)的典范

《儒林外史》對(duì)各類人士在“功名富貴”面前的不同表現(xiàn)進(jìn)行了寫實(shí)主義的描繪。作者采用了高超的諷刺手法，使其成為中國(guó)古典諷刺文學(xué)的上乘之作。魯迅先生認(rèn)為直到《儒林外史》的出現(xiàn)，我國(guó)古代才有了真正的諷刺小說，它也代表中國(guó)古代最優(yōu)秀的諷刺小說。

6.每日閱讀計(jì)劃

推薦閱讀版本：人民文學(xué)出版社，《儒林外史》。

閱讀計(jì)劃：《儒林外史》共56回，計(jì)劃一個(gè)月讀完，每天閱讀2個(gè)章回，閱讀時(shí)分小組開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，會(huì)有相應(yīng)的閱讀任務(wù)指導(dǎo)，以及閱讀評(píng)價(jià)表。

閱讀小組：全班共分9個(gè)閱讀小組，每個(gè)小組約5人，1名組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫閱讀評(píng)價(jià)表、登記閱讀時(shí)間、檢查閱讀圈點(diǎn)批注、閱讀筆記的檢查和評(píng)優(yōu)（老師評(píng)），閱讀之星的推薦（每周推選一次，每組2人）、讀書分享主題會(huì)的主持。

這樣就形成了閱讀四部曲：可行的閱讀計(jì)劃——良好的閱讀習(xí)慣——濃厚的閱讀氛圍——豐富的交流活動(dòng)。

二、落實(shí)過程：通讀檢測(cè)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

1.閱讀任務(wù)指導(dǎo)表

閱讀任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的重要工具。教師對(duì)作品進(jìn)行內(nèi)容上的切分，制定“閱讀任務(wù)指導(dǎo)表”，分章節(jié)列舉《儒林外史》整本書的閱讀指導(dǎo)內(nèi)容，每個(gè)部分的閱讀范圍、閱讀任務(wù)和重點(diǎn)能力指向，引導(dǎo)學(xué)生提取閱讀要點(diǎn)、整合閱讀信息，把握在閱讀過程中要注意的重點(diǎn)問題。

2.閱讀筆記量化評(píng)價(jià)表

檢查學(xué)生閱讀的落實(shí)情況，閱讀筆記是一種有效的舉措。這里的閱讀筆記并不是對(duì)整本書閱讀而言，而是針對(duì)相應(yīng)閱讀部分，所寫的閱讀體會(huì)或感悟。

閱讀筆記包括三個(gè)板塊：

詞句摘抄：將閱讀中的好詞好句段摘下來，語言積累;

精彩內(nèi)容回顧：鍛煉學(xué)生的概況能力和表達(dá)能力;

我的感悟和思考：促進(jìn)學(xué)生的鑒賞和思辨能力。

閱讀筆記的量化檢查主要借助下面評(píng)價(jià)表格完成。對(duì)閱讀筆記的評(píng)價(jià)建立在通過閱讀要實(shí)現(xiàn)的語文素養(yǎng)目標(biāo)上，包括語言建構(gòu)、思維發(fā)展、理解鑒賞、情感體驗(yàn)、讀寫表達(dá)這些維度。再結(jié)合深圳中考的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思想、文采、字跡方面出發(fā)，分為一（A）、二（B）、三（C）、四（D）、五（E）個(gè)等級(jí)。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以有效地將學(xué)生的閱讀、寫作結(jié)合起來，閱讀中有寫作，寫作中促閱讀，既可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提升，又可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞創(chuàng)新能力。

3.精彩故事匯

“精彩故事匯”是學(xué)生在閱讀《儒林外史》過程中讀、寫、講、思結(jié)合的又一實(shí)踐。在閱讀接近尾聲的時(shí)候，我會(huì)讓每位同學(xué)在《儒林外史》中挑選一個(gè)或兩個(gè)故事，參照深圳中考作文標(biāo)準(zhǔn)寫下來，600字左右，要有故事有感悟。寫好后自己改第一遍，然后組內(nèi)交換進(jìn)行第二遍修改，組內(nèi)挑選一篇優(yōu)秀的故事，大家一起提意見，最后潤(rùn)色定稿，代表本組參加班級(jí)的“《儒林外史》精彩故事匯”活動(dòng)。這一活動(dòng)還是以閱讀為基礎(chǔ)，以提升思維、鑒賞、思想為目的，先寫后講，讀、寫、講、思融合，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

學(xué)生講述的精彩故事主要有：

王冕學(xué)畫的故事

嚴(yán)貢生的云片糕事件

嚴(yán)監(jiān)生的兩莖燈草

范進(jìn)中舉發(fā)瘋

蘧冼夫代管枕箱

洪憨仙煉銀子

匡超人孝敬父親

牛浦郎偷詩集

杜少卿慷慨施舍

“四大奇人”的故事

三、專題探究：把握內(nèi)涵，提升能力

《儒林外史》代表中國(guó)古代最優(yōu)秀的諷刺小說，它的諷刺藝術(shù)非常值得揣摩。除了通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理來表現(xiàn)諷刺藝術(shù)，作品中的美食也是打開其諷刺藝術(shù)的一把鑰匙。因此，我設(shè)計(jì)《儒林外史》中的飲食和小說諷刺藝術(shù)探究專題活動(dòng)。專題探究活動(dòng)內(nèi)容如下：

“舌尖上”的《儒林外史》

——《儒林外史》中的飲食和小說諷刺藝術(shù)探究

（一）教學(xué)目的

1.以《儒林外史》中的飲食為切入點(diǎn)，進(jìn)行作品內(nèi)容、人物梳理和串聯(lián)。

2.通過作品中呈現(xiàn)的飲食內(nèi)容，理解小說內(nèi)涵，體會(huì)諷刺藝術(shù)的運(yùn)用。

3.領(lǐng)會(huì)中國(guó)飲食文化的特色和魅力，形成自己的認(rèn)識(shí)和對(duì)民族文化的認(rèn)同。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

1.每個(gè)小組按順序分別整理出6章回的飲食內(nèi)容。

2.各組從諷刺藝術(shù)的角度對(duì)飲食內(nèi)容進(jìn)行鑒賞，寫好發(fā)言稿，派代表發(fā)言分享。

3.提前了解中國(guó)飲食文化相關(guān)知識(shí)，選一個(gè)角度，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。

（三）活動(dòng)過程

1.活動(dòng)一：分組展示各組所找的飲食內(nèi)容

《儒林外史》中的食物林林總總，無以計(jì)數(shù)。每組負(fù)責(zé)整理6章回中的食物，然后在探究課上分組展示出來。

2.活動(dòng)二：談《儒林外史》中的飲食與小說諷刺藝術(shù)

《儒林外史》中的飲食描寫內(nèi)容豐富、色彩斑斕，不僅僅是色香味的集中營(yíng)，更是通過這些飲食和飲食中的人物活動(dòng)展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣和人物面貌。其中所蘊(yùn)含的諷刺藝術(shù)和意味值得品味，各小組就印象深刻的飲食內(nèi)容表現(xiàn)諷刺藝術(shù)的語段或篇章進(jìn)行分享交流。

3.活動(dòng)三：暢談中國(guó)飲食文化

各組分享交流準(zhǔn)備好的“中國(guó)飲食文化”材料，課后完成探究小論文“中國(guó)飲食文化之我見”。各組所選的飲食文化主題包括：

第一組：中國(guó)飲食文化特色

第二組：中國(guó)菜肴的命名

第三組：中國(guó)烹飪藝術(shù)

第四組：兩個(gè)美食傳說故事：東坡肉、過橋米線

第五組：中國(guó)春節(jié)飲食文化

第六組：粵菜——天下美食，盡在廣東

（四）活動(dòng)總結(jié)

這節(jié)“舌尖上”的《儒林外史》探究活動(dòng)課，它的意義不僅僅為了讓同學(xué)們感受五光十色的美食佳肴，更是為了讓大家在語文課上汲取前人的智慧結(jié)晶，理解小說內(nèi)涵，體會(huì)諷刺藝術(shù)，并通過了解中國(guó)的飲食文化，讓中國(guó)飲食文化積淀千年的馨香彌漫在每一個(gè)人的生命最深處，形成良好的民族文化的認(rèn)同感。

四、結(jié)語

名著（整本書）閱讀的指導(dǎo)，猶如攀登一座座險(xiǎn)峻的山峰，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但只有努力攀登到山頂?shù)娜瞬拍苷嬲w會(huì)到山峰的雄奇和壯美。本文以統(tǒng)編必讀名著《儒林外史》教學(xué)策略為例，從整本書的基本內(nèi)容和概況為切入，予以學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表達(dá)與寫作，提供閱讀探究方向和范例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸探究，讓學(xué)生在參與中體會(huì)到閱讀的收獲和意義。

鐘淑君，廣東省深圳市龍崗區(qū)布吉中學(xué)教師。