新課程理念下如何開展小學數學課堂教學

張婷婷

隨著新課程改革的不斷深入，進一步做好課堂教學模式創新，做到對素質教育目標的落實，成為小學數學課堂教學的重要目標。從當前的信息技術角度來看，教師想要實現滿足新課程理念提出的要求，就必須將各種創新教育理念落實到課堂教學工作中，文章以此為切入點展開分析和探討。

一、落實寓教于樂，創設興趣化課堂

寓教于樂是小學數學素質教育中的基礎理念。所謂“寓教于樂”是指能夠將教學工作融入快樂當中，讓學生在學習的時候感受到學習是一件讓自己快樂的事。然而，傳統的灌輸式教育帶給學生的只有壓力，所以新課改首先要求教師要實行“快樂教育”，真正實現課堂教學工作的趣味化，為此以學生興趣需求為基礎的數學課堂得以出現。從小學生的認知角度來看，他們喜歡具體、形象的事物，而且游戲是他們最喜歡的娛樂方式，所以我們可以在做好課堂教學內容分析的基礎上，嘗試將游戲融入課堂教學環節中，由此來調動學生參與學習的主動性，并能夠讓他們感受到學習的樂趣，由此來實現寓教于樂的教育目標。例如在進行《平行四邊形的初步認識》一課的教學中，為了讓學生更好地認識平行四邊形，我就為他們設計了“七巧板游戲”。在游戲中，我會為學生展示出幾幅圖形畫，學生需要通過拼組他們手中的七巧板，來實現對圖形畫的還原，由此來實現對他們的鍛煉。因為圖形畫的內容有狐貍、房子、車等學生喜歡的事物，再加上學生本身對游戲就沒有抵抗力，這讓他們都表現出了強烈的參與主動性，課堂教學效果也因此得到了顯著提升，寓教于樂的教育理念由此得以實現。

二、實施因材施教，實現差異化教學

因材施教是新課程改革中提出的重要理念。所謂“因材施教”是指必須要落實學生的主體地位，并根據他們的認知能力、興趣需求進行課堂教學模式設計，以確保學生能夠在他們能力范圍內完成對數學知識學習，實現理想的課堂教學目標。除此之外，“因材施教”理念還有另外一層意思，即教師要根據知識內容設計科學的教學方法，以確保數學知識能夠以最佳方式呈現給學生，提升學生的學習體驗。無論是哪種意思，其最終目的都是提升學生的學習效率，實現素質教育目標。在實際教學過程中，為了保證每一個學生都能夠有效完成數學知識的學習，我一定會先做好對他們的基礎水平了解，因為不同學生的智力發育有快有慢，而且他們的家庭教育效果也不盡相同，所以我們要通過差異化教學來幫助他們獲得良好的教學。例如在進行《表內乘法》一課的教學時，我發現有的學生已經會背乘法口訣，有的學生則根本理解不了什么是乘法。于是，我在課堂上會以基礎較差學生的需求為重點，對他們進行乘法啟蒙。對于已經會背乘法口訣的學生，我會給他們設置類似“小猴子上樹”的乘法小游戲，讓他們通過游戲體驗來進一步鞏固自己的乘法知識，并提升他們的知識記憶能力。當全班學生的學習水平處于同一標準時，我再進行統一的大班授課，這不僅照顧到了每一個學生，還讓他們獲得了乘法知識水平的進步，小學數學課堂的因材施教目標由此實現。

三、做好教育創新，發揮信息化價值

做好教育模式創新是新課程改革環節中素質教育對課堂教學工作提出的新要求，其號召教師通過教學模式創新，帶給學生新穎的學習體驗，讓他們感受到知識的魅力與價值。在小學數學課堂教學中，教師的創新教育方法有很多，但我認為最具代表性的還是信息技術，因為信息技術給數學教育工作帶來的改變是本質性的，其讓數學學習變得生動、立體且具有趣味，這是其他創新教學方法所無法達到的教學效果。例如在進行《平移、旋轉和軸對稱》一課的教學時，由于小學生的空間邏輯思維能力尚未形成，所以他們很難在教師的口頭講解和引導下完成對知識內容的理解。在這種情況下，我選擇運用信息技術進行教學。在課堂上，學生不僅可以直觀具體地看到圖形的運動方式，其還能夠明白軸對稱圖形之所以被稱為“軸對稱”是因為圖形中有對稱軸，當我們以軸為中心將圖形進行對折時，圖形是可以完全重合的。這種直觀、具體的教育模式不僅讓知識學習變得直觀、具體，同時還有效降低了知識難度，這讓小學數學課堂教學工作變得更加高效。

四、堅持學以致用，設計體驗式訓練

學以致用是新課程改革中的關鍵理念，將其應用到小學數學課堂教學中，能夠讓數學教學回歸到數學知識的本質狀態，同時對學生的知識應用能力予以鍛煉。數學作為以現實生活為基礎的知識，其來源于生活更應用于生活。我們對學生的啟蒙不僅要讓他們認識數學，還要讓他們學會應用數學知識，為他們的生活質量帶來便利。例如在完成《元、角、分》的學習后，我就在班級中設計了“小小商店”的情境。在該情境當中，學生需要用他們的教具人民幣，到教師的“小小商店”中購買文具，由此來實現生活中購物情境的還原，鍛煉他們的人民幣應用能力。在小學數學教材中，很多內容是適用于此種教學模式，教師一定要用心進行設計和教學，以確保學生可以通過學習獲得數學應用能力的提升，由此實現小學數學學科的教改目標。

總而言之，做好小學數學課堂教學模式的開展策略研究是推動小學數學教學水平發展與進步的關鍵。在實際工作中，教師作為課堂教學負責人，其必須要能夠讓學生感受到數學知識的魅力，讓他們真正體會到數學知識的學習價值，滿足學生的學習熱情，實現對他們的數學素質培養。由此做到在完成基礎教育任務的同時，推動小學數學教育工作的發展，為我國素質教育目標的有效落實打下良好而又堅實的基礎。