喜情緒在舞蹈作品《同心節》中的表達分析

郭馨澤

摘要：舞蹈是一種具有極富美感的藝術形式，它不僅表達的是肢體語匯，更是情緒表達與肢體動作的有機結合。如何使舞蹈更具說服力、更具感染力、更具表現力，是我們應該思考的問題。而解決這一問題的核心就在于舞蹈演員對于情緒與動作的理解。舞蹈演員只有在對作品的情緒和內容理解時，才能發揮出舞蹈自身的魅力，這樣的舞蹈才能被稱之為是藝術。本文將從理論與自身實踐經歷出發，把喜情緒與劇目《同心節》相結合，淺談喜情緒在舞蹈作品《同心節》中的表達分析。

關鍵詞：喜;情緒;舞蹈

一、作品概況

劇目《同心節》為傈僳族男女群舞，編導：劉晶晶、張月。該作品于2016年4月開始進行編創。曾榮獲第八屆“華北五省市（區）舞蹈大賽”青年組表演、編導一等獎;榮獲“北京大學生舞蹈節”傳統舞（專業組）金獎、優秀創作獎;榮獲中央民族大學舞蹈學院第十三屆“新人杯”舞蹈比賽原創表演三等獎。并參與大學生舞蹈節劇目展示----民大專場《民風炫舞》的舞蹈作品展示等。

（一）主題

劇目《同心節》是以一根竹竿為主線，表達了傈僳族是一個團結勇敢并且及其重視友誼的民族，更表達了傈僳族“同喝一碗水”、“攀爬刀桿”的鮮明的民族特色。最終所表達、所呈現出的即是編導所要表達的情感。通過不同的“喜”情緒，表達出七個人的成長，七個人的友誼。他們曾一起喝過同心水，一起攀過同心節。他們在嬉戲中長大，在奔跑中蛻變。

（二）形象

劇目《同心節》為男女群舞，由四男三女共七名舞者組成。該舞蹈中舞者進行了從童年直到少年的表演，表現出了不同年齡層段的心里感受和外在表情以及不同“喜”情緒的變化與處理。通過舞者更好的展現出七個小伙伴兒時的情誼和在成長中的蛻變。傈僳族人民真誠、樸實，在原生態的環境下塑造出傈僳族人民的純真、善良、無憂無慮的心理特征。原生態的生活使兒時的他們自娛自樂、怡然自得。

（三）結構

劇目《同心節》為四段體結構，每一段通過動作大小的變化、音樂節奏的變化以及調度空間的變化，從而表達出不同的情緒。第一段：劇目開始出現了鳥叫聲，七個正在熟睡的孩子被鳥叫聲叫醒，兒時的他們拿著竹竿開心快樂的玩耍。隨著音樂逐漸變慢，他們一邊休息一邊拿著竹竿盛水喝并相互追逐、打鬧。享受著無憂無慮的兒時生活。該段講述了一種孩子們之間最單純最美好的時光;第二段：當音樂出現頓點時，他們集體望向竹竿，在竹竿前舞蹈，圍繞著竹竿舞動。這時的他們盼望著長大，他們憧憬著未來，該段表達了兒時的他們對于未來美好生活的向往;第三段：當他們攀爬刀桿時，劇目迎來高潮，舞者將技巧加入舞蹈當中，情緒也隨之加大。該段講述了孩子們已長大成人，他們內心的激動之情以及對于未來生活的憧憬;第四段：音樂漸慢，劇目迎來尾聲，七個人站成一排回憶兒時的美好時光。他們雖然人已長大，但卻忘不了的是那兒時的情懷，該段所表現的則是一種對于兒時的懷念與欣慰。

二、“喜”情緒在作品中的表達分析

舞蹈作品《同心節》分為四段進行表演，分別通過形象、動作、音樂、調度等不同方面展現出不同的“喜”情緒。因此筆者該章節將結合第一章節與第二章節內容進行進一步的闡述。

（一）單純的喜

單純的喜情緒出現在舞蹈作品中的第一段。劇目開始，音樂出現了鳥叫聲，七個正在睡夢中的孩子被鳥叫聲叫醒，他們圍繞著竹竿玩耍。此時音樂中加入了弦樂的配合，舞者從七人一起舞蹈變為個體舞蹈或三個女孩和四個男孩對跳等。舞者也從限制性舞蹈變為流動性舞蹈，幅度也隨之變大并因為內心的喜悅舞者在空間上也發生了變化;緊接著，音樂逐漸變慢，七個孩子玩累了，一邊休息一邊拿著竹竿盛水喝。舞者圍繞著竹竿，輪流盛水、喝水。舞蹈中很生活化的將喝水展現出來，使觀眾從視覺上感受到了水的甘甜。兒時的他們拿著竹竿開心快樂的玩耍。因此第一段在音樂、形象、動作、的變化中展現了最簡單最單純的“喜”情緒，孩子們之間最單純最美好的時光;

（二）憧憬的喜

憧憬的喜情緒出現在舞蹈作品中的第二段。音樂出現頓點，他們集體望向竹竿。此時音樂的節奏感很強，每一個鼓點都好像在敲打著舞者的內心，他們在竹竿前舞蹈，圍繞著竹竿舞動。利用跑步、旋轉、跳躍等動作來展現他們內心的喜悅。當音樂中出現彈撥樂和镲相結合時，舞臺燈光瞬間明亮，舞蹈也利用主題動作推進高潮。因此第二段在音樂、動作、調度的變化中展現了一種對于未來美好向往憧憬的“喜”;此時的他們盼望著長大，他們憧憬著未來。

（三）激動的喜

激動的喜情緒出現在舞蹈作品中的第三段。舞臺中只剩下定點光，他們再次望向竹竿，他們在竹竿上攀爬，在竹竿旁舞蹈，在竹竿前跳躍。當最后一個男生攀到最上方跳下來時，舞臺燈光亮起。舞者動作、情緒再次加大，鼓點再次響起，同時也將舞蹈再次推向高潮。因此第三段在音樂、動作、調度的變化中展現了一種激動的“喜”，兒時的他們已經長大。

（四）懷念的喜

懷念的喜情緒出現在舞蹈作品中的第四段。燈光變暗，音樂也隨之變慢。他們圍繞著竹竿舞蹈，表現了對于竹竿的依依不舍之情。劇目迎來尾聲，七個人站成一排，手里卻不再拿著竹竿。六人轉身望向竹竿，剩下的一人在前面晃動，好似在回憶往事，回憶他們拿著竹竿玩耍的日子、回憶小時候的美好時光。雖然他們人已長大，但忘不掉的是那兒時的情懷。因此第四段在音樂、形象、動作、調度的變化中展現了一種欣慰、懷念的“喜”。

在舞蹈作品《同心節》中出現了四種不同的“喜”情緒，有最簡單最單純美好的“喜”;有對憧憬未來，美好向往的“喜”;有激動的“喜”還有懷念、欣慰的“喜”。這些“喜”情緒都是通過音樂、形象、動作、調度等變化所形成。這些“喜”情緒的背后都是為了最終表達出編導所想表達的情感。七個人的友誼，七個人的成長，他們曾一起喝過同心水，一起攀過同心節。他們在嬉戲中成長，在奔跑中蛻變。

結語：

筆者之所以選擇將舞蹈中單一情緒“喜”情緒以及用舞蹈作品《同心節》為例作為研究的方向目標，是因為想從單一的情緒出發更好的說明情緒在作品中的表達分析，更好的淺談情緒在舞蹈中的重要性，以及情緒對于舞者的重要性。若舞蹈演員在舞蹈時能夠理解作品內容、理解舞蹈動作、理解舞蹈情緒并對其不斷的探索和挖掘，那么筆者認為每一個作品都必將具有靈魂。

參考文獻

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（中央民族大學?北京?100081）