讓初中生在自信中學習數學

陳敏

摘要：初中生在學習的過程中，其學習成績的變化與自身的學習水平的高低、對于知識有沒有興趣以及能不能端正學習態度有關。除此之外，對于學習有沒有自信心同樣影響著學生的學習成績。在初中數學的教學過程中，相較于小學數學來講，內容更加的繁雜和抽象化，學生學習數學的難度也隨之增加。為了能夠進一步地改善初中數學的課堂教學質量，調動學生的學習興趣，教師需要采取切實可行的措施提高學生學習的自信心，并立足于學生的實際學習情況，采取鼓勵式教學方法，從而保證初中生能夠在自信當中收獲數學知識，從而實現更好的教學效果。

關鍵詞：初中生;自信;數學

引言

要想學好一門課程，自信心是必不可少的東西。初中生要想更好的消化數學知識，同樣需要樹立自信心。但是由于學生生活的環境的不同、接受的家庭教育的差異性，從而導致學生的自信心也是不同的。一些學生很有信心，一些學生則是底氣不足，在沒有正式接觸數學之前就開始打退堂鼓。當學生對于數學沒有足夠的信心去面對的時候，他們會逐漸喪失對于數學學科的興趣，甚至是厭煩，最終導致自己的數學成績不理想。

一、堅決落實新課改的教學理念，凸顯學生的課堂主體地位

在傳統的教學模式當中，教師作為課堂的主導者，主宰著整堂課的講解內容以及課程的流程和安排。學生只是被動地接受知識以及配合教師，整個教學形式和教學內容過于的死板單一。盡管在這種教學模式下學生是可以在一定程度上學習數學知識，但是學生的思維能力遭到了限制，學生的情感難以得到體現，學生的主體地位被教師所占據。因此要想幫助學生樹立自信心，首先需要教師順應新課程教學改革的趨勢，及時的轉變教學的觀念，在課堂教學的過程中將教學的主體地位交還給學生手上，從而扭轉原本的教學局面，彌補傳統教學當中的不足。要想實現這一點，首先教師需要樹立平等的觀念，與學生開展平等的對話交流。另外教師需要采取有效的措施，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，從而提高學生的學習效率。另外教師自己數學不斷的創新教學理念和教學方式，并逐步地落實到具體的教學實踐當中去，在實踐和理論雙層次上面樹立學生的課堂主體地位。

二、教師發揮引導作用，激發學生的學習興趣

興趣是推動學生進行數學學習的最大動力，學生對自己感興趣的東西永遠都是很有自信的開展研究和學習。教師可以從四點調動學生的學習積極性。首先教師需要為學生營造和諧舒適的教學氛圍，拉近師生之間的距離感，讓學生能夠不排斥初中數學教師。其次尊重學生的個體差異性，盡量地滿足每位學生對于學習的需求，從而調動學生的學習積極性，保證每名學生都能夠在課堂學習過程中有所收獲。第三教師可以引進游戲教學法，初中階段的學生好玩、對于事物保持著好奇心，教師就可以抓住這個特性，在課堂上開展一些有趣的教學活動，從而激發學生自主探索學習的欲望。最后利用信息化的手段，借助多媒體設備將抽象的數學知識變得具體生動，為學生創建相應的教學情境，從而吸引學生的注意力。

三、優化數學教學環節，改善教學的質量

對于初中生而言，由于小學時期沒有經過系統的數學訓練，所以普遍覺得初中的數學難度較大，學起來較為吃力。從目前的初中數學教材來看，不管是教學的內容還是學習強度上面都明顯高于其他學科，這就導致初中生很難在短時間內將自己的學習心態調整適應過來，很有可能一下子摧毀學習的自信心。但是當前大部分的數學教師都沒有意識到這些問題，有些教師可能不太了解小學教材，教師在講課的過程中沒有將小學的數學知識和初中的數學知識進行關聯，從而造成銜接不上。基于此，教師需要深入到學生的內部，了解學生在學習上面存在的問題，全面地掌握學生具體的學習情況，從而處理好小學和初中數學知識的銜接。

四、構建良好的師生關系，激發學生的求知欲

良好的師生關系才能夠實現構建和諧課堂氛圍的夢想。如果數學教師能夠在日常的學習生活上面關心學生、尊重學生的想法，采取有效的措施為學生創建舒適的教學氛圍，在學生遇到學習困難的時候及時地施以援手，當學生取得進步時給予表揚，尊重學生的個體差異，給處于不同學習階層的學生一樣的展示平臺，那么他一定會受到學生的愛戴。學生喜歡這個老師，從而就會喜歡這個課程，他們甚至會自覺地投入到學習當中去。在此基礎上，數學教師還可以在講課的過程當中為學生設置一些問題或者懸念，激發學生的探索欲望，從而將注意力放到學習上面來。學生只有對數學產生興趣，才會在興趣的推動下自覺地探尋數學內容，所以與學生構建良好的師生關系，激發學生的學習興趣，從而推動學生進行自主學習。

五、優化教學的方式，推動學生自主的發展

新課程教學改革不斷的發展過程中，教育不僅僅需要培養學生的專業素質，更重要的是需要培養學生自主學習的能力，讓學生樹立終身學習的偉大目標。所以，在數學教學的過程中除了凸顯學生的主體地位之外，還需要根據學生的學習能力和對知識的掌握水平，因材施教，采取分層教學的方式，讓每一名學生都能夠在課堂上學到知識。教師可以豐富教學的方式，讓學生找到自己喜歡的方式開展學習。或者根據學生的學習能力進行分組，為每個學生提供表現的機會，還可以根據學生對于知識的掌握程度布置不一樣的學習作業，讓學生自行選擇，保證每位學生都能夠完成屬于自己所能夠挑戰難度的作業，幫助學生鞏固知識并進一步地提升自己，推動學生向前發展。

六、同家長保持有效的溝通聯系，給予學生相應的關愛

學生的自信心的建立不單單只依靠教師在課上的鼓勵與溝通，還需要家長的輔助才能夠實現。有些學生由于性格或者是家庭的原因這導致在學校表現不突出、上課不積極，對于學習沒有足夠的自信。這就需要教師在了解事情的實際情況之后，同家長及時的聯系，讓家長重視學生的心理問題，并給予學生應有的關心，陪伴學生共同成長。同時在學校數學教師應當同學生多溝通交流幫助其打開心扉，調整好學習的心態，從而才能夠有信心進行數學學習。

結束語

綜上所述，學生的自信心對于學習知識起到了一定的促進作用。但是我們也需要清楚自信心的建立不是一朝一夕能夠完成的事情，需要學生、教師以及家長長期的努力，對學生的進步給予鼓舞，幫助學生發現數學的魅力，調動學生學習的積極性，從而才能夠讓學生逐漸愛上數學，并取得優異的成績。

參考文獻

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（貴州省赫章縣興發鄉初級中學?貴州?畢節?553202）