淺析小學美術(shù)課堂中的趣味教學法

摘要：在美術(shù)的教學過程中，教師不但要承擔知識教育的責任，還要注重與學生的情感交流，了解學生不同階段的學習興趣，為學生營造更為舒適且趣味的學習環(huán)境，積極鼓勵學生，強化學生信心，通過美術(shù)教育提高學生創(chuàng)新思維能力，從而促進學生德智體美全面發(fā)展。就目前我國美術(shù)教育現(xiàn)狀分析，開展趣味教學法勢在必行。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);趣味教學;策略

一、小學美術(shù)課堂的教學現(xiàn)狀

就我國許多小學美術(shù)課堂的現(xiàn)狀分析可知，大部分學生所采用的繪畫工具過于傳統(tǒng)，大多為作業(yè)紙、水彩筆，繪畫相關(guān)資料為一本美術(shù)教材，學生在此情況下所接收的繪畫信息相對較少，一定程度上限制學生創(chuàng)新思維。另外，教師在教學過程中應(yīng)引導學生親近大自然，通過寫生的方式，從中找尋美的定義，并通過繪畫的形式將美好的事物描繪至作品中。但部分教師受傳統(tǒng)教學模式影響，無法突破教材框架，僅為學生講述教材相關(guān)內(nèi)容，直接影響學生思維發(fā)展。與此同時，許多家長、教師、學生，認為美術(shù)只是小學教育的一門副科，甚至有些家長受封建觀念影響，認為畫畫即“不務(wù)正業(yè)”，同時，學校內(nèi)部也并未針對美術(shù)教育設(shè)立考核機制，學生無法系統(tǒng)學習和專業(yè)指導，長此以往，開始喪失美術(shù)學習興趣。另外，部分學校美術(shù)教師專業(yè)性較差，并未對現(xiàn)代新型繪畫方式作出深入研究，教學方案較為傳統(tǒng)守舊，教學質(zhì)量和效率皆無法滿足學生需求。

二、應(yīng)用趣味教學法展開教學的重點

（一）通過語言加強教學趣味性

在實際教學過程中，教師作為整個教學活動的引導者，應(yīng)盡可能地體現(xiàn)出趣味教學法的核心———趣味。教學過程中，教師應(yīng)盡可能地根據(jù)教學內(nèi)容、教學主題展開具有趣味的教學方式，通過語言增強教學趣味。小學生年齡較小，而美術(shù)教育又具有較強的感性特點、抽象特征，小學生對于美術(shù)的理解多存在于“好看”、“有趣”等方面。由此，教師應(yīng)采取寓教于樂的方式，通過語言組織展現(xiàn)教學特點，使學生通過語言感受到美術(shù)學習的樂趣，在學習過程中不斷提升審美水平。如以認識美術(shù)工具為例，教師在語言組織時應(yīng)從小學生的視角著手進行語言組織，如“同學們，今天老師帶來了幾位新朋友，大家來一起玩吧！”（展現(xiàn)圖片、視頻或者是模型玩具等），隨后，教師向?qū)W生展示常見的小學美術(shù)工具，如彩色水筆、毛筆、油畫棒等，逐一向?qū)W生展示，并鼓勵學生：“接下來，誰想第一個和新朋友一起玩，看看新朋友能和你做些什么？”，引導學生使用美術(shù)工具，并通過“在今天認識的新朋友里，你最喜歡的朋友是哪一個？為什么喜歡它？”引導學生選擇自己喜愛的美術(shù)工具，獨立自主的完成美術(shù)作品創(chuàng)作。在此情況下，學習新知識帶來的新鮮感與教師通過具有童趣的語言進行結(jié)合，學習美術(shù)知識的同時具有較強的趣味性。

（二）發(fā)揮作為教師的帶動作用

發(fā)揮作為教師的帶動作用亦是展現(xiàn)教學趣味性、實現(xiàn)利用趣味教學法進行教學的重要手段。教師作為整個教學工作的引導者，不僅需要注意學生的接受能力，更應(yīng)在適當?shù)臅r間根據(jù)教學計劃推動整個教學工作的展開。在課堂教學過程中，應(yīng)用趣味教學法的根本目的是為了使小學生能夠在學習過程中逐漸掌握各類美術(shù)知識，在學習過程中通過動手操作、各類工具結(jié)合的方式實現(xiàn)美術(shù)修養(yǎng)與審美水平的提升。因此，教師在教學過程中起到的帶動作用是具有一定意義的。如以美術(shù)教材中常見的教師示范為例，教師可根據(jù)美術(shù)教材的實際內(nèi)容對帶動作用展開的方向進行分析，如創(chuàng)作示范作品、表揚學生作品水平等，均屬于帶動作用的具體展現(xiàn)。但需要注意的是，在起到帶動作用的過程中仍需重視在教學過程中的趣味性，以趣味性教學為主要目的，在贏得學生贊嘆、激發(fā)學生學習興趣的同時注意以小學生的角度進行創(chuàng)作，避免學生無法理解導致浪費課程時間。

（三）以生動形象的活動體現(xiàn)教學趣味

以生動形象的活動體現(xiàn)教學趣味，應(yīng)從實際角度對教學工作進行分析，結(jié)合教材內(nèi)容展開趣味性教學。如以萬花筒為例，教師應(yīng)在引導學生制作萬花筒圖樣的圓形畫時設(shè)計出生動形象的活動，引導學生感受到美術(shù)課程的趣味性。以實際為例，教材中繪制方法分為三步，分別為畫基本型、畫細節(jié)、涂色完成。而教師在圍繞此活動進行活動設(shè)計時，可引導學生分成小組展開設(shè)計競賽，將顏色、美觀程度、復雜程度作為評選的標準，每小組內(nèi)評選后進行整個班級的評選。在此情況下，教師以活動設(shè)置良性競爭的環(huán)境，引導學生感受教材內(nèi)容中包含的美學知識，通過趣味較強的競賽、評選環(huán)節(jié)使學生印象深刻，在選擇優(yōu)秀作品的過程中潛移默化地通過選擇理由引導學生感受到顏色搭配、對稱與平衡中包含的美學知識，寓教于樂。

（四）巧用信息技術(shù)開闊學生視野

在小學美術(shù)教學過程中，不僅要重視對基礎(chǔ)美術(shù)知識以及基礎(chǔ)繪畫技巧的講解與傳授，還要加強對拓寬學生視野與提升學生品位的重視。通過大量且長期不間斷的美術(shù)欣賞教學，能在潛移默化中凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，從而促使學生實現(xiàn)全方位與多角度的綜合發(fā)展。在各種多樣化的信息技術(shù)驅(qū)動下，小學美術(shù)教師可以采用更加豐富的教學手段，在提升小學美術(shù)課堂趣味性的同時，讓學生通過欣賞更加多元化的美術(shù)作品不斷獲得視野的拓寬與品位的提升。

比如，在布置完命題式美術(shù)作業(yè)之后，小學美術(shù)教師可以通過巧用信息技術(shù)舉辦電子畫展的方式不斷拓寬學生的視野。以“母愛”為主題的美術(shù)作業(yè)為例，不同家庭背景以及不同性格特點的學生對于母愛的理解以及最終呈現(xiàn)出來的主題作品肯定都是不一樣的。教師在收到作業(yè)之后，可以按照大概的類型將其整理成一個簡單的電子畫冊。通過電子畫冊的展覽，學生可以更加直觀與明晰地看到班級內(nèi)其他同學的繪畫作品，從而探索到看待繪畫主題的另一個角度，大大拓寬了學生的思維與視野，可以在幫助學生產(chǎn)生更加豐富的繪畫靈感的同時，提升學生的情感共鳴能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學美術(shù)教學過程中，為了引導學生感受到美術(shù)學科的魅力，在學習過程中為具備完備的美學修養(yǎng)與充足的美學知識打好基礎(chǔ)，趣味教學法具有一定作用，且能夠為學生帶來較為完整的活動與體驗。本文淺談相關(guān)內(nèi)容，還望能夠?qū)虒W工作起到一定幫助。

參考文獻

[1]李曼輝.小學美術(shù)課堂創(chuàng)意教學策略研究[J].中國校外教育，2016（3）：70-70.

[2]韓賽金.淺談如何構(gòu)建充滿趣味性的小學美術(shù)課堂[J].學周刊（34）：119.

作者簡介：袁桃，出生年月：1990.12，性別：男，民族：漢族，籍貫（精確到市）：四川省遂寧市安居區(qū)，當前職務(wù)：教師，當前職稱：二級教師，學歷：大學，研究方向：小學美術(shù)

（蓬溪縣三鳳鎮(zhèn)旌忠小學校?四川?遂寧?629132）