專業(yè)教學(xué)診斷與改進的體系建設(shè)研究

摘要：專業(yè)教學(xué)診斷與改進是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，集中反映了學(xué)校的辦學(xué)方向，同時也是專業(yè)進行自我提升、自我完善的重要手段。在專業(yè)診改過程中，專業(yè)教診改的組織體系、目標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)顯得尤為重要。該文基于調(diào)研的幾所學(xué)校在專業(yè)教學(xué)診斷與改進的體系建設(shè)的現(xiàn)狀，選取五年制高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)為研究對象，結(jié)合學(xué)校的實際情況，對專業(yè)教診改的體系建設(shè)進行闡述，為其他專業(yè)開展教學(xué)診斷與改進提供范式和理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：專業(yè);教學(xué)診斷與改進;體系建設(shè)

中圖分類號：G712? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）01-0137-03

1 背景

專業(yè)教學(xué)診斷與改進是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，集中反映了院校的辦學(xué)方向，同時也是專業(yè)進行自我提升、自我完善的核心手段。專業(yè)教學(xué)診斷與改進是學(xué)校按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，從專業(yè)定位與發(fā)展、專業(yè)基礎(chǔ)能力、人才培養(yǎng)過程、人才培養(yǎng)質(zhì)量等專業(yè)建設(shè)的組成部分，尋找問題與改進提升的工作過程[1-3]。專業(yè)教診改需要設(shè)定專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，并與其標(biāo)準(zhǔn)體系進行對照分析，從而發(fā)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)的問題和不足，從而制定診改計劃，并付諸實施，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的螺旋式上升[4-6]。因此，在整個過程中，專業(yè)教診改的組織體系、目標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)就顯得尤為重要。本文基于調(diào)研的幾所學(xué)校在專業(yè)教學(xué)診斷與改進的體系建設(shè)的現(xiàn)狀，以學(xué)校一個專業(yè)為例，立足學(xué)校本體，對專業(yè)教診改的體系建設(shè)進行闡述，為其他專業(yè)開展教學(xué)診斷與改進提供范式和理論依據(jù)。

2 專業(yè)教學(xué)診斷與改進的體系建設(shè)的現(xiàn)狀

筆者分別對無錫地區(qū)三所不同層次（中職、五年制高職、高職院）的學(xué)校進行了調(diào)研，了解了專業(yè)教學(xué)診斷與改進的體系建設(shè)的現(xiàn)狀。

調(diào)研的這所中職校從2016年起，在校長與教務(wù)處長的主持下全面開展教學(xué)診斷與改進的校本研究，學(xué)校在2015年成立督導(dǎo)處，后轉(zhuǎn)為診評中心，由教學(xué)副校長負責(zé)指導(dǎo)，全校各部門協(xié)同推進。學(xué)校認為，要完善教診改機制的框架方案策略，主要從嵌入激勵機制、推動師資隊伍發(fā)展、關(guān)注教師層次性的成長評價、體現(xiàn)評估的工作過程性著手，建立全局統(tǒng)攬、局部突破的教學(xué)診改格局。

調(diào)研的五年制高職校的教診改工作由督導(dǎo)室扎口，教務(wù)處、學(xué)工處等職能處室協(xié)同，校長十分關(guān)注，切身參與協(xié)調(diào)各部門協(xié)同推進。按照中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷項目中的六大維度展開，校長書記一把手抓，各部門主任為成員。每年結(jié)束需要各部門完成教診改報告，并且作為年度績效考核的內(nèi)容之一。教診改工作并未全面鋪開，而是挑選一些試點先做，從中尋找一個突破口。比如，專業(yè)建設(shè)教診改由教務(wù)處完成，每年按時布置，定期開展專業(yè)建設(shè)活動，邀請書記院長點評。再如，系部每年定期舉行專業(yè)建設(shè)委員會會議審定人才培養(yǎng)方案，明晰了解決問題和效果，為什么這樣制定，怎樣培養(yǎng)人才，為誰培養(yǎng)等，建立新理念，結(jié)成新合作，開展深度產(chǎn)教融合。

而調(diào)研的高職院校較早地開展了教診改工作，2003年就建立了質(zhì)控部。學(xué)校的教學(xué)工作委員會的職責(zé)為決策，各教學(xué)負責(zé)運行，而質(zhì)控部則進行監(jiān)督，這就構(gòu)成了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。自學(xué)校開展教診改試點后，質(zhì)控部就建立了聯(lián)動機構(gòu)，并且設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)五個層面分組。學(xué)校認為建立質(zhì)量保證體系在教診改工作中尤為重要。首先要建立各種體系，其次是按照體系如何開展實施。例如，基于學(xué)校制定的“十三五”規(guī)劃，從中建立標(biāo)準(zhǔn)鏈、目標(biāo)鏈等等，然后分解成各個院系的任務(wù)。

3 專業(yè)教學(xué)診斷與改進的體系建設(shè)

3.1 精心建立系部專業(yè)教診改組織體系

教診改工作引入全面質(zhì)量管理（TQM）思想，這是以質(zhì)量為目標(biāo)，全體人員都是質(zhì)量提高的參與者的一種管理方法，其根本目標(biāo)就是獲得服務(wù)對象的最高滿意度[7]。教診改工作是三全育人的系統(tǒng)工程，因此要建立良好的組織體系來確保這項工作[8]。根據(jù)省市各級教診改文件，學(xué)校于2018年啟動教診改工作，成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)和協(xié)助體系建設(shè)與診改工作的正常開展。校長直接領(lǐng)導(dǎo)，工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌全局、協(xié)調(diào)推進整個學(xué)校的教診改工作，包括實施方案的擬定、質(zhì)量保證體系的設(shè)計、學(xué)校工作計劃的制定等等。根據(jù)教診改工作“五縱五橫一平臺”的要求，將“五橫”設(shè)置項目組，即學(xué)校、專業(yè)、課程、教師和學(xué)生，由相關(guān)職能處室負責(zé)人任組長，形成以目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，以教診改工作的推進和質(zhì)量螺旋上升從而形成原生動力的運行模式，見圖1。各二級教學(xué)系部是質(zhì)量提升的關(guān)鍵，在除學(xué)校層面外的其余四個層面開展診改工作。電氣自動化技術(shù)專業(yè)所在的系部對接學(xué)校的教診改各項目組，在系部建立了專業(yè)建設(shè)與課程、教師發(fā)展、德育和技能競賽四個具體工作組，從系部層面具體實施，如圖2。專業(yè)與課程建設(shè)工作組的主要職責(zé)為系部專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的制定，細化各年度專業(yè)建設(shè)目標(biāo)任務(wù)。建立人才培養(yǎng)方案滾動修訂機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;建設(shè)現(xiàn)代化高技能人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地，推進校企合作和產(chǎn)教融合，拓展國際合作。開展專業(yè)診斷與改進工作，提升示范專業(yè)輻射能力。建立課程評價機制，主干課程開展課程診斷與改進工作。完善各專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立校企合作課程、教材和數(shù)字資源開發(fā)與管理制度及流程，提高信息化教學(xué)資源專業(yè)覆蓋率、核心課程覆蓋率。開展生命化課堂、信息化教學(xué)的研究與實踐，形成相關(guān)教學(xué)模式與方法的改革成果。教師發(fā)展工作組負責(zé)制定科學(xué)合理的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃。以優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，打造師德高、學(xué)歷高、水平高的優(yōu)秀教師團隊為目標(biāo)，采取切實可行的年度培訓(xùn)計劃，提高教師學(xué)習(xí)、育人和開展信息化教學(xué)的能力，名師工作室、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、特級教師、職教領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對象、職業(yè)教育教科研中心組成員等市級以上骨干教師逐年遞增，教師團隊省級以上教科研成果顯著。德育工作組負責(zé)實施德育隊伍師資培訓(xùn)計劃，建設(shè)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體素質(zhì)高的德育管理隊伍。建立各種課外興趣小組和社團，積極開展富有特色、行之有效的主題教育及德育活動，加強愛國敬業(yè)、誠實守信、勞動光榮、勇于創(chuàng)新等職業(yè)素養(yǎng)的提高。開發(fā)德育專題的校本課程，學(xué)生在文明風(fēng)采大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、文化藝術(shù)展演等活動中成績顯著。技能競賽工作組負責(zé)申報各類技能集訓(xùn)項目，進行日常集訓(xùn)工作和整改情況。負責(zé)師生技能競賽參賽工作，按各類競賽項目年度訓(xùn)練目標(biāo)要求進行訓(xùn)練，落實競賽成績。

3.2 科學(xué)開展目標(biāo)設(shè)計，建立目標(biāo)體系

目標(biāo)設(shè)計是教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要內(nèi)容，開展教診改的首要工作是建立目標(biāo)，建立了目標(biāo)后才能進行后面的工作，并且為獲得效果做好保障。建立了科學(xué)設(shè)計的目標(biāo)體系，就能根據(jù)專業(yè)目前的情況對照目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)尋找不足，這些不足就是存在的差距，需要努力的方向。然后對差距進行剖析，查找原因，制定切實有效的解決措施，減小甚至消除差距，從而提升質(zhì)量[9-10]。目標(biāo)設(shè)計是否科學(xué)合理，對教診改工作的效果會產(chǎn)生較大的影響。目標(biāo)設(shè)計的關(guān)鍵內(nèi)容是建立“目標(biāo)鏈”，把目標(biāo)和責(zé)任逐層傳遞，它是教診改工作的起點同時是難點。一個專業(yè)要進行目標(biāo)設(shè)計，首要就是設(shè)計好專業(yè)的“五年規(guī)劃”。專業(yè)的每個“五年規(guī)劃”是確立這段時間內(nèi)奮斗的方向和最終要達到的目標(biāo)，并且學(xué)校中每個系部要根據(jù)專業(yè)的“五年規(guī)劃”分解出每個學(xué)期的工作計劃，并且在此基礎(chǔ)上制定專業(yè)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)體系的建立，使各部門清楚地認識到分管工作的質(zhì)量指標(biāo)，指標(biāo)內(nèi)涵和達標(biāo)要求，強化質(zhì)量意識，明確目標(biāo)任務(wù)[11]。基于專業(yè)的五年規(guī)劃，順理成章就可以制定系部各個學(xué)期的工作計劃和要求。這既是一個學(xué)期內(nèi)必須進行具體實施的舉措，也是開展正常教育教學(xué)工作秩序的保障;另外，光有工作計劃還不夠，還需要進一步細化，即工作要求，也是教診改工作的衡量標(biāo)準(zhǔn)。最后通過對學(xué)期工作計劃進行時間以及責(zé)任的分解來明確工作任務(wù)的時間節(jié)點和責(zé)任人[12]。

3.3 上下銜接標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)體系

僅僅有目標(biāo)體系還不夠，還需要具體的檢查標(biāo)準(zhǔn)才能發(fā)現(xiàn)問題，并且進行深入剖析。標(biāo)準(zhǔn)的制定是否科學(xué)準(zhǔn)確，會直接影響教診改工作開展后的效果。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)既可以監(jiān)控教學(xué)的全過程，又可以評價教學(xué)實施之后的效果，這樣才會構(gòu)成質(zhì)量監(jiān)控的閉環(huán)。系部必須梳理市級以上已有的專業(yè)、課程等方面的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，同時基于這些標(biāo)準(zhǔn)進行校級標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，對照電氣自動化技術(shù)專業(yè)的目標(biāo)體系，開發(fā)完善專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)等，對應(yīng)學(xué)校目標(biāo)體系確立專業(yè)分層分類發(fā)展的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等，逐步構(gòu)建起完善的標(biāo)準(zhǔn)體系，見表1。

表1? ?教診改專業(yè)建設(shè)目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈一覽表

[層次 規(guī)劃 目標(biāo) 標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)校 “十三五”專業(yè)建設(shè)總規(guī)劃 “十三五”專業(yè)建設(shè)規(guī)劃總目標(biāo) 規(guī)劃依據(jù)標(biāo)準(zhǔn) 教務(wù)處 分規(guī)劃 分規(guī)劃目標(biāo)，年度新增創(chuàng)建任務(wù) 分規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn) 系部 專業(yè) 子規(guī)劃-專業(yè)建設(shè) 專業(yè)建設(shè)目標(biāo) 專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 課程 子規(guī)劃-課程建設(shè) 課程建設(shè)目標(biāo) 課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) ]

4 結(jié)束語

為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量螺旋式上升，學(xué)校在已經(jīng)開展的教診改工作基礎(chǔ)上，還要更進一步加強落實，落實上級部門和執(zhí)行部門的責(zé)任。另外，要將教診改的理念不斷進行更新，才能拓展有效的工作方法。學(xué)校要將教診改工作與評估工作區(qū)分開，教診改是學(xué)校內(nèi)部自發(fā)性的改進，評估是學(xué)校外部被動性的促進，教診改工作應(yīng)該成為學(xué)校的常規(guī)性工作。學(xué)校要能切實有效地開展教診改工作，首先要有高標(biāo)準(zhǔn)的辦學(xué)目標(biāo)，其次，形成與之對應(yīng)的質(zhì)量保證體系等，然后對照標(biāo)準(zhǔn)分解目標(biāo)和任務(wù)，最后實施教診改，通過各個目標(biāo)的完成從而達到診改的目的。

專業(yè)的教診改工作，可以使職業(yè)學(xué)校內(nèi)部管理部門產(chǎn)生教學(xué)管理改革的原發(fā)動力，為了實現(xiàn)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，能夠不間斷地實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的螺旋式上升，尋求一個特色鮮明的專業(yè)發(fā)展路徑，為同類學(xué)校進行高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)提供了可以參考和借鑒的依據(jù)。

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