淺論在平面設計中貫徹“知行合一”觀的幾點見解

楊華盛

摘要：科技的進步使得設計從手工勞動過渡到電腦設計，在人們逐漸喜歡上它甚至是依賴它的同時，也導致了對設計和制作的。本文探討了如何在平面設計的教學中貫徹“知行合一”觀點，如何寓教于樂，寓教于行的培養(yǎng)學生動手動腦，全面發(fā)展的教學實施案例。

關(guān)鍵詞：知行合一;平面設計

中圖分類號： TP311? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）01-0094-03

本人作為在中職學校平面設計一線教學多年的教師，深感在實際的日常教學中，設計和后期制作的脫節(jié)已經(jīng)是存在多年的頑疾，此種頑疾對我們的教學質(zhì)量的損害也是十分的巨大。正所謂“冰凍三尺非一日之寒”，這種頑疾的形成有很多深層次客觀的原因，作為一個體，本人的見解也會帶有個人的色彩，所以我更希望的是作為“引玉之磚，一得之見”，集合大家的力量，引出大家更加成熟、更加高明的、更加精彩的論見。

在本文中，我通過對這種頑疾的形成原因進行分析，并結(jié)合自己在實際教學實踐中的探索對該頑疾的更改提出自己的見解：“在平面設計的教學中推行“知行合一”，通過優(yōu)化課程的教學要求，推動設計-制作-展示的一體化全流程的課程設計，達到提升課程質(zhì)量，提高學習興趣的目的。”

最后，我在教學案例展示階段，通過在平面構(gòu)成課中開展臺歷設計的活動達到“知行合一”的教學目的。

1 平面設計專業(yè)中，設計和制作環(huán)節(jié)脫節(jié)成因的分析

1）我國當前教育體制對教學產(chǎn)生的制約，主要是國有體制下，教學和市場之間的連接的脫節(jié)。目前我國現(xiàn)在的主流職業(yè)學校都是公辦校，學校是辦學的主體，受制于本位意識，和市場的連接存在縫隙，因此對市場企業(yè)的要求不夠敏感，這樣就沒有對制作展示這一環(huán)節(jié)沒有急迫的要求。而在國外的一些先進的職業(yè)院校中，校企的合作是十分的緊密，這種緊密不僅是辦學經(jīng)費上的支持，也是在學生就業(yè)上的保障，更是在教學形式上的靈活。當然了體制存在是有其合理性和必然性，所以我的觀點是：在我國當前的體制下，領(lǐng)導層的意志是推動教學和產(chǎn)業(yè)結(jié)合最為有力的推動力量。

2）客觀物質(zhì)條件對教學條件產(chǎn)生的制約，這里的客觀物質(zhì)條件主要指的是教學資源的投入，表現(xiàn)在是如果光是設計的話，學校的教學投入較少，但如果要涉及制作這一環(huán)節(jié)的話，學校的人力和物力的投入將明顯的加大。平面設計最主要的物力投入包括三項分別是：1：電腦和機房，此項為基本投入，大多數(shù)學校都有;2：制作耗材，此項投入因項目不同，資金花費高低不同，本人曾在網(wǎng)上做過調(diào)查再結(jié)合自己在學校階段的經(jīng)驗，大體維持在一個項目200元左右;3：展示的費用，包括展示廳和布置展品的費用，此項投入中的展示廳在中職校中非常罕見，但個人認為此項非常的重要，因為展示廳的存在不僅是展示學生作品的必要場所更是學校展示自身辦學能力的宣傳陣地，此項場所的缺少實在是中職校的一大誤區(qū)。此項中的學生布置展品的費用大概也需要200元。平面設計的人力投入主要表現(xiàn)在維持展廳存在的人力成本。綜上所述，展廳的缺少實在是平面設計項目的極大缺失。

3）老師教學能力和畏難心理的制約。由于體制的原因，我們大多數(shù)的老師為新畢業(yè)的學生，企業(yè)工作的經(jīng)驗有限，因此對于開展實踐活動的能力有限，當然了隨著時代的進步，時間的推移，老師下企業(yè)實踐活動的開展和老師專業(yè)教學能力的提高，老師推動學生設計-制作-展示的一體化全流程課程設計的能力也在提升，但是即便如此老師們主動開展此項教序活動的成果仍然乏善可見，就不得不歸咎于老師們怕難畏難的主觀意識了。

4）新環(huán)境、新形勢下，教學和實踐的脫節(jié)，這里的“新形勢、新時代”主要指的是電腦設計和互聯(lián)網(wǎng)+，在此種大環(huán)境下，設計和制作的脫節(jié)。20世紀90年代的平面設計由于電腦和互聯(lián)網(wǎng)的缺失，因此學習設計的學生們不得不手動制作設計作品，以求達到要提升自身設計能力的目的。而在隨著電腦設計的興起，在設計階段，電腦已經(jīng)完全和平面設計結(jié)合為一體了，許多的基礎設計和拓展設計都已經(jīng)全面的使用電腦來開展了，學生同時也失去了手工制作訓練的機會。其次互聯(lián)網(wǎng)的興起，特別是我國網(wǎng)購的發(fā)達，使得學生完全可以把后期制作完全交給網(wǎng)購平臺和物流系統(tǒng)，更是使學生對于后期制作和展示環(huán)節(jié)更加疏離。

2 推動設計-制作-展示的一體化全流程的課程設計，達到提升課程質(zhì)量，提高學習興趣的目的

通過推動設計-制作-展示的一體化全流程的課程設計，可以達到提升課程質(zhì)量，提高學生學習興趣的目的，其目的是加強學生審美意識的培養(yǎng)，提高學生的設計品位。同時使用POP手繪海報進行色彩和設計素描的訓練有以下幾個優(yōu)勢：

1）全流程設計制作的趣味可以有效調(diào)動學生的學習積極性。

個性臺歷制作一般由文字、個人照片并配以漂亮的模板組成。文字內(nèi)容往往具有很強的吸引力和煽動性，文字書寫活潑、文字裝飾幽默風趣而不單調(diào)，文字排版字體與整個版面顏色的搭配和諧，交相輝映。個人照片更是畫龍點睛，錦上添花，能使畫面更生動有趣等等。在實際的課堂教學中，老師寓教于學，寓樂其中，更能發(fā)揮學生學習的主觀能動性，提高學習的效果，使學生從“我要學”變成“我愛學”，推動學生積極主動的完成作品·。

2）開展學生作品展是最有效的宣傳手段。

當前學校的自身形象宣傳更多的體現(xiàn)在戶外平面和視頻宣傳上，這里更多的是走出去宣傳，我認為根據(jù)我校的特點，我們更加應該加強引進來的宣傳。

①? 通過校園開放日，邀請家長和周圍社區(qū)的群眾參觀，可以有效地宣傳學校。

②? 使用學校的臨街櫥窗展示學生作品，可以有效地宣傳學校。

③ 通過作品展可以極大地提升學生的榮譽感。

3）有助于學生畢業(yè)后擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

李克強總理在政府工作報告中，對于產(chǎn)業(yè)升級中特別提到“互聯(lián)網(wǎng)+”和“個性訂制”的概念，就是要將要強調(diào)創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)業(yè)升級有效鏈接，在中職平面設計教學中推行“知行合一”不僅是要打通產(chǎn)業(yè)鏈的上游設計生產(chǎn)的環(huán)節(jié)，更是要打通營銷物流的環(huán)節(jié)。在互聯(lián)網(wǎng)+的大潮下，只有順潮流而動，順勢而為，從產(chǎn)業(yè)鏈的上游延伸到產(chǎn)業(yè)鏈的下游，這樣的企業(yè)才會有更大的利潤空間，這要求我們引導學生建立網(wǎng)商平臺，營銷自己的作品，這不僅是教學的需要，也是學生的需要，更是市場的需要，更是學生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，相信只要大家擁有“攻堅克難”的勇氣就一定可以創(chuàng)造更加美好的明天。

3 教學案例展示，通過在平面構(gòu)成課中開展臺歷設計的活動達到“知行合一”的教學目的

綜上所述，在平面設計的教學中推行“知行合一”，通過優(yōu)化課程的教學要求，推動設計-制作-展示的一體化全流程的課程設計，達到提升課程質(zhì)量，提高學習興趣的目的。在具體的教學實施過程中，筆者結(jié)合課程特點著重加強了學生自主拓展練習的內(nèi)容，下面就以個性臺歷設計教學案例的教學為例具體探討如何在平面設計的教學中推行“知行合一”觀。

1）明確目標要求：通過學習和制作個性臺歷，讓學生了解版面設計的基礎知識、電腦色彩構(gòu)成知識和個性臺歷的設計制作流程，按照個性臺歷制作的步驟，完成個性臺歷的制作。對于優(yōu)等學生的學習目標則在了解個性臺歷的設計和制作的流程的基礎之上，根據(jù)老師給定主題，學生自主有創(chuàng)意地制作臺歷模板，并能指導幫助本組的其他同學設計模板。

2）創(chuàng)設情境，導入新課。使用提問和展示作品等方式導入新課，教師使用個性臺歷和制作個性的視頻激發(fā)學生學習興趣。由此引入本節(jié)課內(nèi)容：使用Photoshop設計個性臺歷模板，教師先提問：“今天我們就來學習如何制作個性臺歷，請問個性臺歷由那些部分組成？”然后學生可能回答：“拍照（使用拍照手機），設計（使用電腦設計），打印制作。”老師再對知識要點進行歸納總結(jié)。

3）分析項目，任務引領(lǐng)。將個性臺歷制作的過程分為循序漸進的五個階段。第一階段、拍照 （使用拍照手機）：教師使用黑板演示，詳細的介紹拍照的構(gòu)圖要求（三角構(gòu)圖，形式美法則在構(gòu)圖中的應用，虛實的應用）。第二階段、教師共享Wi-Fi，學生使用微信上傳照片。第三階段、學生使用Photoshop對上傳的照片進行P圖，在此階段，教師可以下發(fā)婚紗寫真館的p圖教程進行照片的美化和重構(gòu)。在此階段教師要重點講解色彩學知識（冷色調(diào)，暖色調(diào)，主色調(diào)，輔助色）學生通過根據(jù)實際的設計要求和配色要求進行調(diào)圖 。第四階段、學生使用Photoshop進行臺歷版面設計，并將圖片套進模板中，此階段教師要重點講解構(gòu)圖的知識并展開分層次教學，對于學習進度較快的學生要求其自主設計模板，對于進度比較遲緩的學生可以考慮讓其臨摹現(xiàn)有的模板。第五階段、打印輸出，手動剪裁打印的作品，使用打孔機打孔并組裝臺歷。最后讓學生相互評價作品，老師總結(jié)。而學生通過相互欣賞、學習、思考作品設計制作過程，比較同學作品的優(yōu)缺點。

4）合作學習，自主探究。學生自主拓展練習階段中，筆者采用的是分小組進行個性臺歷的創(chuàng)作：首先在教師的要求和指導下，小組長組織各個小組成員討論本小組個性臺歷的類別，選擇并確定本小組臺歷的主題及基本構(gòu)思，確定各自臺歷的設計風格（包括整體的色彩搭配，整體的構(gòu)圖，文字稿的內(nèi)容），分配任務（由組長根據(jù)個人的特長，分派組員完成學習）。在此階段中，小組長可以根據(jù)組員的特點，分配任務，比如：有的同學拍照好，完成拍照的任務;有的同學設計能力好，完成臺歷的電腦制作;有的同學做事細心，完成臺歷的后期打印制作任務。教師巡視輔導，對于學生共性的問題，及時在學生制作過程中穿插講解，對于學生個別的問題，可當面講解，并可通過輔助教學課件展示制作時應注意的問題。小組成員各自完成相關(guān)任務，小組長匯總各個部分，并將最后的成品呈交老師。教師在此階段可教師可巡視輔導，根據(jù)需要使用輔助教學課件顯示個性臺歷制作的完整過程。

5）展示作品，總結(jié)評價。在此階段中，教師通過輔助教學課件顯示評價標準，使用數(shù)碼相機拍照上傳學生創(chuàng)作的步驟（包括：拍照，P圖，打印、剪裁、打孔和組裝的過程）示范點評一個作品并要求學生評出3個最佳作品。而學生則展示小組作品，評價其他小組同學作品。

6）布置作業(yè)，拓展提高。為鞏固所學知識，老師可以布置課后作業(yè)：由于本次課不是攝影課，學生的照片有一些質(zhì)量不夠過硬，因此要求以“我愛我校”為主題拍攝一組24張的學校任務照片，并使用該照片設計并制作一本個性臺歷。

4 開展課題研究，拓展“知行合一”觀在人才培養(yǎng)中的具體應用

知行合一就是要通過新型的教育模式，開發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，使學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2020年1月筆者通過參與省級課題“校企協(xié)同產(chǎn)教融合型中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革”，與大拇哥動漫股份有限公司合作，通過創(chuàng)建雙創(chuàng)實踐基地、培養(yǎng)優(yōu)秀雙創(chuàng)導師、建設雙創(chuàng)教育精品課程、孵化雙創(chuàng)教育成果，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革延伸到課程、教法、實踐、教師等人才培養(yǎng)的各重要環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了知識教育、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成的有機結(jié)合，有效促進了學生的全面發(fā)展。

5 對于在平面構(gòu)成課中開展 “知行合一”教學的幾點反思

1）在引導學生自主拓展練習時，從學習生活的實際出發(fā)，讓他們以“我愛我家”“我愛我校”等為主題的教學活動，在很大程度上調(diào)動了學生的積極參與性，因為跟自身學習生活聯(lián)系緊密，學生發(fā)揮的空間很大，創(chuàng)意無限，作業(yè)反饋效果非常好。

2）筆者通過采取了多種評價方式，比如采用學生自評或互評，再結(jié)合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美觀念，達到很好的教學效果。

3）在學生評價體系中，學生最終成績大多是綜合學生各個方面表現(xiàn)的平均成績，不能準確地反映學生某些方面的特長，可設計一些鼓勵性的獎項，如最佳整體效果獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳版面設計獎等，這樣在每個學生的作品中都會發(fā)現(xiàn)閃光之處，可以很好地刺激學生的學習積極性，可使學生評價體系多元化。

4）另外，可以舉辦一些相關(guān)的主題臺歷設計活動：如科技節(jié)臺歷設計大賽、6s臺歷設計大賽、班級風采臺歷大賽等，一方面豐富學校文化生活，另一方面也提高學生的創(chuàng)作積極性，在生活中體驗自主學習，給學生一個展示自身才藝的舞臺。

6 結(jié)束語

隨著中職教學改革的深入，教學課程，教學內(nèi)容，教學形式也要與時俱進。對于教師而言，要根據(jù)新技術(shù)，新思想創(chuàng)設新的課程，深入地探究課程的教學形式與教學方法，并在實際的教學中不斷地完善。實踐證明，通過在平面構(gòu)成課中開展臺歷設計的活動能夠達到“知行合一”的教學目的，能有效提高學生配色能力和造型能力， 培養(yǎng)學生的審美能力，實現(xiàn)良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 陳雪影.高職院校手繪POP廣告設計教學探析[J].科技信息，2009（22）：580.

【通聯(lián)編輯：唐一東】