新財會視角下高職院校管理會計課程教學改革與實踐

摘要：在經濟新常態下，現代信息技術手段已經廣泛的應用于會計領域，財務工作已經邁入新財會時期。更豐富的教學內容和更高的教學要求成為了管理會計教學過程中必須要面對的問題，適時的改革和有效地實踐成為了高職管理會計課程教學過程中亟待解決的事項。與此同時，在大數據時代，我國的經濟發展速度加快，全球化發展和快速化發展成為了我國經濟發展的主流，進而使得管理會計的作用越來越大，社會和企業對相關人才的需求量也越來越多。但是，從目前的發展趨勢來看，我國的高職院校在管理會計人才培養的過程中依舊存在較多的問題，人才培養的戰略也難以落實。因此，本文就新財會視角下，對高職管理會計的教學改革和實踐進行了改革實踐和探討。

關鍵詞：新財會視角;管理會計;高職院校;改革實踐

一、引言

在企業的發展過程中，管理會計一直是需要重視并且非常關鍵的環節之一，無論是對企業長遠目標的確立，還是對企業管理決策的落實都有著非常突出的作用。可以說，管理會計人員的專業化程度為企業管理工作的順利開展和企業有序發展目標的實現提供了必要的條件。而在這一過程中，高職院校作為培育人才的場所，改革和創新其管理會計教學就顯得尤為重要。

二、高職院校《管理會計》課程教學問題與現狀

（一）教學內容陳舊，理論與實踐脫節

《管理會計》這門課程有了近40年的歷史，但是《管理會計》課程沒有發生很大的變革與創新，且忽視了實踐教學內容，從而導致大多數高職學生雖然掌握了有關《管理會計》課程的知識原理、方法，但參加工作后發現，學校所學知識與企業的實際要求無法達到無縫銜接，難以較快適應管理會計的實務工作。《管理會計》課程教學中所采用的案例沒有考慮企業的實際發展需求，資料零星、不完整，缺乏實際運用價值，無法在實際工作中對企業經營狀況及支出效益進行分析，也無法制定出對應的戰略規劃、經營管理決策、管理過程控制和績效評價等，極大地約束了受教育者的實踐能力與創造精神的培育。

受傳統教學模式的影響，《管理會計》課程教學普遍存在著重理論，輕實訓，重知識，輕能力，實踐教學弱化，缺乏完善的實踐教學體系，在課堂上講授的理論知識，卻得不到在實踐中去應用，缺乏實際操作的演練，學生難以建立感性的認識，無法將所學的理論知識靈活運用于企業實際經濟業務中，這種理論與實踐脫節的教學方式，會不可避免地導致學生在一定程度上動手能力不強，創新素質得不到培養與發展，學生的獨立性和創新性受到了禁錮，不僅達不到本門課程的教學目的，更不能滿足學生未來就業與職業生涯后續發展的需要。

（二）教學方法落后，課堂教學呆板

目前的《管理會計》課堂教學，仍存在“教師講，學生聽;教師寫，學生抄;教師考，學生背”的這種狀態，教學方法缺少創新，課堂教學因循守舊，教師習慣以自我為主體，忽視了學生的參與度，導致學生的動手能力和實際操作業務的能力很差，大大降低了學生的學習積極性與創造性，教學效果不夠理想。教學中一般均是把管理會計基本知識與基本原理作為一種已成定論的東西灌輸給學生，很少啟發學生進行深入探索和思考，不利于創新型人才的培養與發展。

（三）教師缺少經驗，內容把握不夠

由于《管理會計》課程具有較強的實踐性，教師想要上好這門課程，必須具備一定的實踐經驗。很多教師沒有企業社會實踐經歷，對企業實際管理會計崗位的工作內容不熟悉、不了解，直接照本宣科，缺乏理論聯系實際的經驗，教學效果蒼白無力;雖然有的教師有在企業實踐過的經歷，但是對理論知識掌握不夠扎實和熟練，難以將理論與實踐緊密結合，不能圓滿實現既定的教學目標，教學質量難以保證。

三、新財會視角下高職管理會計教學改革實踐

《管理會計》課程主要闡述企業經營管理過程的預測、決策、規劃、控制、考評等職能，管理會計對于不斷提高企業經濟效益等方面具有特別重要的意義。對于沒有企業實踐工作經歷的學生來說，《管理會計》課程既枯燥又有一定難度。因此，我們在教學內容、教學方法、教學手段、考核方式等方面進行了有效的改革與嘗試。

（一）依托現實發展，調整教學內容

根據現實企業管理會計職業崗位需求，將教學內容分解為：預測決策、規劃控制與責任會計三大核心模塊。第一，要按照企業經營發展的進度來合理安排教學內容，比如：對任何經濟事項都是預測在先，決策在后，在可選方案中選擇最優方案進行生產與經營，并在執行經濟計劃的過程中，需要先控制后考評，這樣，將《管理會計》教學內容與企業經濟業務發展規律相結合，重視基本理論與企業實踐緊密結合，同時，兼顧企業崗位群的需求和學生后續發展的需要，將課程內容與學生接受能力相結合，適度增加圖、表、實例、案例等，強化教學內容的科學性、趣味性、先進性和實用性，便于學生對知識的掌握，更有利于學生未來的就業與職業生涯發展。第二，要妥善處理好本門課程與會計相關課程之間的關系，比如：將《財務管理》課程安排在《管理會計》課程之前，便于學生利用已經學過的一些原理，更好的理解和把握《管理會計》課程的內容和方法，達到事半功倍的效果。第三，高職教師在精準的傳授基本理論的同時，還要時時關注管理會計研究的新成果，尤其是在新財會視角下的今天，管理會計的地位在企業經濟管理中逐步提高，管理會計理論的創新與發展也體現出會計學科的新發展，與時俱進，不僅將最新的管理會計理念及時傳授給學生，更要力求在日常教學內容上有所創新。

（二）突破傳統桎梏，完善教學體系

在現階段，高職院校重視理論教學，忽視實踐性教學的情況屢見不鮮，進而導致學生空有理論卻沒有基本的動手能力和操作能力，降低了教學質量。因此，為了解決這一問題，必需從突破傳統桎梏，完善教學體系的層面上展開教學活動。首先，教師可以采用課堂導入的方式，先將國內一些較為突出的案例引入到課堂之中，并通過這種的方式來激起學生的學習興趣，使得學生能夠在興趣中學習，在積極的氛圍下探索，以此來提高教學的質量。其次，可以聘請一些企業中的專家或是專業人員來舉辦講座，以此來提高學生對管理會計工作的認識程度，讓學生能夠自愿地參與到課程教學之中。第三，改變傳統的評價和考核體系，不以單純考試的方式來測評學生，重視學生在課堂上的基本表現，對學生實訓操作的基本情況與考試結合起來評估學生，進而更加全面和直觀地評價考核一個學生的能力水平和學習情況。例如，將評價考核體系分為形成性考核與終結式考試兩部分：形成性考核主要對學生學習過程中的各種表現進行考核，包括作業、實訓成果、實訓報告、單元測試、學習態度、進步系數、課堂出勤等;終結性考試分為筆試和實務操作考試。最后，學校還應適當地開展校內外實訓活動，通過校企合作的方式來進一步提高學生的基本專業水平。比如，在管理會計教學中，通過實地考查和調研的方式，讓學生能夠在實際企業中學習知識，在實踐中掌握內容。同時還可以與一些企業簽訂協議，讓學生利用假期去實踐去實習，進而更加深刻地了解管理會計工作。

（三）學生回歸主體，轉變師生地位

在管理會計教學的過程中，為了更好地達到人才培養的目的，我們努力將學生回歸到課堂主體地位上展開教學工作。首先，在課程的設計上，學校和教師從本質上重視管理會計的課程，并將課程設置成專業必修課，在保證課時的基礎上給學生提供更多學習內容。其次，教師在開展教學活動中，對管理會計的知識進行重點剖析，對一些重點難點進行定向突破，讓學生對管理會計始終抱有學習熱情，始終存有學習積極性和探究精神，有效轉換師生地位，讓學生成為課堂的主體，讓教師發揮引導作用，讓學生能夠在教師的引領下，更加積極主動地學習管理會計的基本知識。最后，要求學生自身要有明確的學習目標，要有基本的學習方向，要從心底愿意學習，進而發揮主觀能能動性，更加高水平地學習管理會計的相關知識。

（四）加強實踐教學，革新教學模式

在新的財會理念下，高職管理會計教學改革必須要切實加強實踐教學，加大實踐教學力度，強化培養和提高學生的實踐能力，并通過革新教學模式，來促使學生能夠在學習和積累的過程中掌握知識，具備應有的管理會計專業能力。在教學中，教師應在注重加強學生對管理會計理論知識學習基礎上，使學生在實際應用過程中正確認識理論知識，獲得知識經驗。教師要積極為學生創造管理會計學習實踐平臺，研究實踐教學方案，建設實踐基地，設計和營造良好的實踐環境和氛圍，使學生能在真實會計工作環境中進行實踐，提高學生在企業實際持續經營過程中的應有的專業能力。學校還可以建立虛擬實習場景，讓學生深入其中，了解管理會計工作的具體流程和內容，感受預測、決策、規劃、控制和分析等管理會計崗位在會計工作中的專業要求，明確自己未來的工作方向，了解自身的優勢和劣勢，在實踐中將自己鍛煉成為具有一定專業能力和業務水平的管理會計人才。

（五）教學方法多元，改革教學手段

在《管理會計》課程教學方法上，突破了單一枯燥的局面，選擇最能吸引學生注意力和最能激發學生學習興趣的多元化的教學方法，來達到“教與學”雙贏的目的。第一，推廣案例教學法：通過以案例為載體，學生和教師一起參與對案例或問題的直接討論，引導學生對案例進行分析，通過案例分析和研究，找出解決問題的途徑和手段，從而培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，達到實現課程教學目的。第二，實行任務驅動法：通過建立有目的的活動，學生在教師的引導下，圍繞一個共同的任務活動中心，進行開放的、探究式自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動，通過學生自主解決項目中面對的問題，實現課堂教學目標。第三，開展仿真模擬法：通過設置仿真實訓環境，學生以企業管理者的身份參與企業的經營管理，很好地調動了學生自主學習的積極性。仿真模擬實訓可以把講解要領、實際操作、驗證結果等教學環節有機地結合起來，通過還原工作場景，增強了學生對抽象專業知識的感性認識，提高課堂教學效果。第四，頭腦風暴教學法：組織學生進行討論、辯論，將學生組成小組，以小型企業會議的形式，在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中交換想法，互相啟發、激勵，激發創意和靈感，找到切實可行的解決問題的方案。第五，運用多媒體技術：在《管理會計》課程中，費用分配、成本的計算、資金需求量的預測方法等，內容多，計算量大，是《管理會計》教學難點。我們在教學中，在多媒體課件方基礎上，結合使用EXCEL軟件，使混合成本的分解、作業成本的計算等問題迎刃而解，從而彌補了傳統授課方式的局限性，使抽象繁瑣的教學內容更形象直觀，同時，充分利用網絡資源，進行教學文件共享和互動交流，增強了學生的學習興趣，從而提高了教學質量。

（六）構建教師隊伍，提高育人能力

在新財會理念下，若想更好地培養人才，培養符合社會需求和行業發展的人才，就必須要構建專業化的師資團隊，通過專業化的教師隊伍來綜合培養學生。因此，為了更好地在新財會視角下改革管理會計，就一定要構建專業的教師隊伍。具體措施為：第一，提高教師隊伍的培訓力度，鼓勵并支持相關教師參與到學術討論過程之中，并斥資支持教師進行學術研究，在交流、培訓的過程中提高教師的專業水平和技術能力。第二，教師自身要重視對自身素質的提高，要本著育人樹人的教學理念，秉持學到老的學習原則，不斷強化自身的專業水平。尤其是在新財會視角下，教師必須要建立新的會計知識和內容，確保教學過程能夠更加地流暢，教學活動能夠更加地高效。

結語

綜上所述，在新財會視角下，開展管理會計教學改革是非常有必要的。通過改革，順應了在大數據共享時代下政府加快管理會計發展的新政策和企業轉型的新需求。通過實施合理的教學內容調整和改進教學體系、教學模式、教學方式和考核方法等做法，幫助學生樹立大財務意識，透視真實企業經營管理過程，并培養學生商業戰略思維和管理意識。同時，也促進了《管理會計》課程，圍繞成本管理、財務計劃、預測與預算，財務分析與決策，績效考核等主題，對《管理會計》課程內容進行重構，使《管理會計》課程既有利于學生的商業邏輯思維培養，又滿足了面對不同企業的實際情況進行針對性的應用的現實需求，實現課堂教學內容與企業經營內容的無縫對接，實現產學相融的改革目標。

因此，在實際的教學中，教師要從多方面入手，本著全面培養學生管理會計理念，為國家、為社會提供更多的管理會計人才，進而為促進企業的發展和國家的建設助力。

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作者簡介：

邸麗（1968—），女，黑龍江牡丹江人，副教授，主要從事財務會計與稅收方向研究。

課題項目：

浙江省高等教育十三五第一批教學改革研究項目;新財會視角下高職院校《管理會計》課程改革研究與實踐;課題編號：jg20180896

溫州科技職業學院邸麗