淺談初中英語閱讀教學中文化意識的滲透培養

陳小紅

摘? 要：對于初中英語教師來說，在開展閱讀教學的過程中要嚴格按照新課改的要求并結合學生的實際情況，采取合理的措施對學生的英語閱讀能力進行有效地培養，促進學生進一步發展。基于此，文章首探討了初中英語閱讀教學中文化意識培養的有效途徑： 合理制定閱讀目標，引導學生發現文化、在英語閱讀內容中合理滲透文化、開展合作探究，促進文化交流。

關鍵詞：核心素養;初中英語;閱讀教學;文化意識

【中圖分類號】G633.4 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2021）02-0178-02

On the cultivation of cultural awareness in junior middle school English Reading Teaching

CHEN Xiaohong? （Jingcheng middle school，high tech Zone，Zhangzhou City，Fujian Province，china）

【Abstract】For junior high school English teachers，in the process of reading teaching，we should strictly follow the requirements of the new curriculum reform and combined with the actual situation of students，take reasonable measures to effectively cultivate students' English reading ability and promote their further development. Based on this，this paper first discusses the effective ways to cultivate cultural awareness in junior middle school English Reading Teaching： reasonably setting reading objectives，guiding students to discover culture，reasonably infiltrating culture into English reading content，carrying out cooperative exploration，and promoting cultural exchange.

【Keywords】Core literacy;Junior high school English;Reading teaching;Cultural awareness

閱讀可以使得孩子們開闊視野、培養廣泛的興趣愛好、學會為人處世，讓孩子們不出門便可知天下事。同時閱讀還有助于孩子們形成良好的品格、健全的人格，也有助于積累詞匯，提高寫作能力，提升孩子們的學習興趣和積極性。而英語閱讀在閱讀的基礎上更 能提升孩子們的英語水平，因為英語并非中國的國語，孩子們從小便沒有在英語的大環境下成長，故而通向英語走向世界的良好途徑便是英語閱讀。

在新一輪的教學改革中，國家教育部門在相關文件中多次強調教師在日常教學中要以核心素養為導向對學生的文化意識進行培養，這也引起了社會大眾的廣泛關注。但是，從目前初中英語閱讀教學的實際情況來看，部分教師并沒有充分認識到文化意識培養的重要性，并且所使用的教學方法也多有不合理之處，這導致部分初中學生缺乏較強的文化認同以及文化自信，對其文化素養的進一步提升產生了嚴重的制約。這些問題 應引起初中英語教師的重視，并嚴格按照新課改要求及時采取合理有效的措施加以解決，從而有效提升初中學生的英語學習水平和文化素養。將文化意識滲透到英語閱讀教學中，一方面能夠對學生的文化意識進行有效的培養，另一方面還能夠顯著提升學生的文化應用能力，進而使英語閱讀教學的實用性得到有效提高，使學生的文化素養 在文化意識實踐中得到進一步加強。

1.合理制定閱讀目標，引導學生發現文化

初中英語教師在開展閱讀教學的過程中，要制定出清晰、明確的目標，只有 這樣才能夠有序地開展“教”與“學”，從而避免教學指導的盲目化，減少閱讀 學習問題的發生。英語教師要將閱讀目標的指導作用充分發揮出來，從而在閱讀目標的驅動下引導學生主動發現教學內容中的蘊含的文化，進而有效地培養學生的文化意識。以七年級英語 How was your trip？ 為例，教師在制定閱讀教學目標時應對文化意識培養原則、新課改的要求、學生的英語學習水平以及具體的教學內容等進行充分考慮，如：（1）Read the words and sentences，and refer to relevant materials to read and understand the text fluently;（2）By comparing Chinese and Western tourism cultures，students can fully understand the differences between Chinese and Western tourism cultures，so that the students' cultural level can be effectively improved. 通過制定以上兩個教學目標，一方面能夠使學生積累大量的詞匯，并使其閱讀能力得到有效提高;另一方面也是最為重要的一點就是使學生對閱讀內容中蘊含文化內涵進行充分體會和感受。英語教師在清晰、明確的教學目標的指導下開展閱讀教學，能夠更好地培養學生的文化意識，確保教學活動的順利開展。

2.在英語閱讀內容中合理滲透文化

英語閱讀材料不僅包含了大量的英語知識，并且還蘊含著深厚的語言文化，因此初中英語教師在組織學生閱讀課本內容時，要注意充分挖掘閱讀文本中所 蘊含的文化，從而能夠在閱讀英語文本的過程中使學生受到語言文化潛移默化的影響，進而使學生在理解和掌英語知識的同時，還能夠逐漸養成良好的文化意識。例如，教師在引導學生閱讀 Talking about friends and family 這部分內容時，能夠讓學生對中西方家庭生活等方面存在的差異進行充分的感受，與此同時教師還可以由此進一步拓展到中西方的飲食文化差異以及家人、朋友見面打招呼方式的差異，從而使學生通過閱讀對中西方禮儀文化之間的差異進行充分理解和體會，從而幫助學生逐步養成文化意識。又如英語教師在組織學生閱讀完“She is from Canada”這部分內容之后，可以引導學生對中國和加拿大的風土人情、文化藝術等進行比較，并將各個方面存在的差異找出來，從而使學生能夠從不同的角度看待世界上其 他國家的文化，并對文化之間存在的差異進行正確的認識。

3.開展合作探究，促進文化交流

無論是將文化意識滲透到閱讀教學目標中，還是滲透到閱讀內容中，都是站立理論層面上培養學生的文化意識，但是初中學生正處于從感性思維向理性思 維轉化的過程中，往往難以對其進行深刻的理解。針對這種情況，初中英語教師在開展閱讀教學的過程中，要注意為學生盡可能多地創造機會，使其能夠在實踐中進行探究，并引導學生在進行獨立思考的同時，還能夠與其他同學進行積極主動的交流和論，開展合作學習，從而使他們能夠在思維碰撞中養成良好的文化意識。但是，教師要充分認識到學生之間存在的客觀差異，比如英語基礎的差異、學習能力的差異以及性格特點等。在這種情況下，為了使每個學生的個性化發展需求得到充分的滿足，英語教師在開展 閱讀教學活動的過程中，應根據學生的英語學習能力、性格特點等相關方面的因素，將全班學生合理劃 分為若干個學習小組，并要求學生以小組為單位對閱讀內容進行合作探究，從而促進其文化認知獨特性的發展，進而在合作學習中逐漸養成良好的文化意識。以 What is your favorite food 這部分內容為例，教師可 以讓每個小組挑選一個國家，在課前對其飲食文化進行調查研究。之后在課堂教學中，教師可以設置一些 相關方面的問題，并引導學生以小組為單位進行交流和探討，之后再由每個小組選派一個代表進行匯報。 比如： What are the more famous foods in this country？ Which food do you prefer in this country？ Besides，wother foods do you like？ 等等，通過這些問題引導學生進行合作學習，能夠使學生的文化意識在過程中得到良好的培養。

總而言之，在核心素養視角下初中英語教師要將文化意識培養有機地融入英語閱讀教學中，并嚴格遵守相應的培養原則對傳統的閱讀教學方法進行優化和創新，從而在英語課堂閱讀教學中使文化意識培養貫徹始終，進而使學生能夠逐漸養成良好的文化意識，最終使新課改的要求得到充分的滿足。

參考文獻

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