小學語文閱讀教學中教師角色定位與轉換探析

林彩鳳

摘? 要：隨著教學改革的深入施行，教育行業對學生綜合素養培養的重視程度越來越高，要培養好學生的綜合素養就必須要高度重視學生的教學主體地位，從而在充分發揮學生教學主體作用的基礎上不斷提高學生的學習質量以及關鍵能力和關鍵品格。在小學語文閱讀教學中，教師需要對自身角色進行精準定位并有效轉換，從而對學生展開良好的教學引導以及有效的發揮學生的教學主體作用。以下本文將針對小學語文閱讀教學中教師角色定位與轉換策略展開深入研究，旨在為相關教學工作者提供參考性建議。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;角色定位和轉換

【中圖分類號】G625.1 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2021）02-0163-02

On the role orientation and transformation of teachers in primary school Chinese Reading Teaching

LIN Caifeng? （Yanghe Experimental Primary School in Suqian City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】With the in-depth implementation of teaching reform，the education industry attaches more and more importance to the cultivation of students' comprehensive quality. In order to cultivate students' comprehensive quality，we must attach great importance to students' teaching subject status，so as to continuously improve students' learning quality，key ability and key character on the basis of giving full play to the role of students' teaching subject. In the primary school Chinese reading teaching，teachers need to carry out accurate positioning and effective transformation of their own roles，so as to carry out good teaching guidance for students and effectively play the main role of students in teaching. The following article will focus on the primary school Chinese reading teaching teacher role positioning and transformation strategy to carry out in-depth research，in order to provide reference for relevant teaching staff.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading teaching;Role orientation and transformation

閱讀教學是語文教學中至關重要的一個教學模塊，高質量的閱讀教學能夠有效提升學生的語文素養和綜合素養，所以教師在教學實踐過程中需要對閱讀教學加以高度重視。但就目前的小學語文閱讀教學而言，教師通常以主導者身份對小學生進行知識的填鴨和灌輸，這十分不利于小學生閱讀質量的提高。針對這一教學問題，小學語文教師在教學實踐過程中需要充分契合新課改教學理念對自身進行精準的角色定位，并采用創新的、高效的教學手段實施有效的轉換，從而讓小學生在良好的教學引導中不斷提高學習興趣和學習質量，并全面發展語文素養和綜合素養。

1.小學語文閱讀教學中教師角色定位及轉換的方向

（1）由知識灌輸者向閱讀引導者轉換

在傳統應試教育模式下，小學語文教師在閱讀教學中更加注重的是如何有效提高小學生的考試成績，以至于在教學實際中教師通常采用教師為教學主體的教學理念對學生進行知識的填鴨和灌輸。在這樣一種教學模式之下，學生的核心素養培養得不到重視，同時學生的教學主體位置也得不到凸顯，以至于學生在學習過程中一直處于被動接收知識的狀態，其教學主體作用也得不到有效發揮，最終導致學生的學習興趣低下。在素質教育改革的深入施行下，小學語文教師在閱讀教學實踐過程中需要將自身的角色位置由知識灌輸者向閱讀引導者轉換，以此來充分發揮學生的教學主體作用，讓學生變被動學習為主動學習。

（2）由課堂權威者向平等交流者轉換

一直以來，小學語文教師在教學實踐過程中占據著課堂主導者的位置，以至于其在學生心中是一種威嚴和權威的形象。這樣一種形象有利也有弊，有利的是能夠良好的進行課堂紀律的管制，而有弊的又恰恰是這一點，其導致學生在教學課堂上對教師產生害怕心理，從而在學習過程中唯唯諾諾。盡管課堂紀律顯得較為良好，但是課堂氛圍卻顯得異常的枯燥，這對于小學生的閱讀學習而言十分不利，因為小學生的天性是活潑好動的，而嚴謹枯燥的課堂氛圍嚴重的制約了小學生天性以及天賦的發展。在素質教育改革理念下，小學語文教師在閱讀教學實踐中需要由課堂權威者向平等交流者進行轉換。這就要求教師以平等的身份去引導小學生學習，以及以朋友的身份去與小學生展開交流，如此能夠有效的為小學生的閱讀學習構建出一個輕松和諧的氛圍，從而讓小學生在這樣的學習氛圍中不斷釋放自身的天性和天賦，并且在教師的良好引導之下不斷提高閱讀學習質量。

（3）由課堂學習向課外拓展學習轉換

語文閱讀教學在于培養學生良好的閱讀能力以及語文素養，而將學生桎梏在有限的課堂時間和課堂內容之中顯然是無法良好實現這一教學目標的。眾所周知，良好閱讀能力的培養和語文素養的積累需要經過大量的閱讀來形成，所以小學語文教師在閱讀教學過程中需要積極的拓寬教學思維，將學生的課堂學習向課外進行拓展。通過大量的課外拓展閱讀能夠讓學生獲得更多的知識積累，同時能夠有效拓寬學生的學習視野，這對于學生的閱讀學習和語文學習都具有積極的促進作用。而教師所需要做的就是做好這個引導者的角色，引導學生拓展一些適宜閱讀的課外文本，從而不斷提高學生的閱讀學習質量、閱讀能力和綜合素養。

2.小學語文閱讀教學中教師角色定位與轉換的策略

（1）樹立創新的教學理念

小學語文教師在閱讀教學過程中想要良好的進行角色的定位和轉換首先就需要樹立創新的教學理念。在素質教育改革背景下，教育行業要求教師在教學實踐過程中需要徹底摒棄傳統的教師為教學主體的教學理念，并樹立起良好的以學生為本的創新教學理念。教師在教學實踐過程中需要高度重視學生未來成長以及發展的關鍵能力和關鍵品質的培養，并以此為教學目標來引導教學活動的開展，讓學生在每一次的教學活動中都能夠收獲一定的知識并能夠良好的進行應用。與此同時，小學語文教師在閱讀教學中需要契合學生的實際學習情況來開展教學活動，并以教學活動為基礎充分的突出小學生的學習主體位置，從而在發揮小學生學習主體作用的基礎上不斷提高小學生的綜合能力。

（2）開展創新的教學模式

在小學語文閱讀教學中教師需要由知識灌輸者向閱讀引導者轉換，這就需要教師在樹立創新教學理念的同時開展創新的教學模式。在課程改革的深入施行下，小學語文閱讀教學創新的教學模式有很多，如微課教學、多媒體教學、問題教學以及小組合作教學等等。這些創新的教學手段具有一個共同點那就是學生的主體位置被重視，教師由主導者變為引導者。如教師可以使用微課來引導小學生進行課前預習，從而有效培養小學生的自主學習能力;教師可以使用多媒體教學來引導學生進行課堂導入，從而有效激發小學生的學習興趣;教師還可以利用問題教學來引導小學生進行課堂理解，從而不斷提高小學生的學習質量，等等。例如，在《曹沖稱象》的學習過程中，教師首先可以在課堂上利用多媒體播放一些大象活動的視頻給學生觀看，以此來有效吸引學生的學習注意力，然后向學生提出問題：如果給你一桿秤叫你給這頭大象稱體重你會怎么辦呢？大多數學生都表示辦不到，這個時候教師就可以將學生引入教材文本的閱讀“在我國古代就有這么一個人辦到了這件事。”小學生都迫不及待的投入教材文本的閱讀之中，想要知道這個人是誰，他是怎么辦到的。如此，教師通過各類創新教學手段的實施有效的激發了學生的學習欲望，并在之后的良好引導之中有效的提高了小學生的閱讀學習質量和閱讀能力。

（3）構建良好的師生關系

教師是學生學習道路上的引導者和組織者，師生之間的關系在很大程度上影響著學生的學習質量。所以小學語文教師在閱讀教學過程中需要將傳統權威的角色定位向平等的、朋友的角色進行轉換，從而以平等的身份或者是朋友的身份融入學生中間與學生展開溝通交流。讓學生在這樣一種輕松活躍的師生關系中不斷提高自身的閱讀能力和語文素養。例如，在《狐假虎威》一課的學習過程中，教師就可以在課堂上開展角色扮演的游戲，讓學生分別扮演不同的角色，同時自己也需要扮演其中的一個角色。如此，在師生共同演繹的過程中能夠有效拉近師生之間關系并且有效活躍課堂氛圍。與此同時，學生在扮演角色的過程中能夠更為深刻的領悟相關角色的心理特點和變化，從而更為深刻的理解文本的內容和內涵，從而不斷提高閱讀學習質量。

3.總結

總而言之，在素質教育改革之下小學語文教師在閱讀教學過程中需要精確的找準自身的角色定位，并在有效轉換的過程中對學生進行良好的引導。從而在不斷提高小學生閱讀學習質量的基礎上不斷提高小學生的閱讀能力和綜合素養，讓其有更為良好的未來發展。

參考文獻

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