淺析我國碩士研究生培養模式

王平 錢瑤 徐井芒

[摘 要] 對目前國內碩士研究生培養模式的現狀進行分析，指出目前碩士研究生培養主要存在以下問題：師生對學術型碩士和專業型碩士的概念不明晰;導師隊伍的建設抵不過研究生的增速;學生對待論文態度不嚴謹、導師指導力度不足;研究生自身的問題。基于我國經濟對人才的需求，提出以下建議：明晰學術型碩士和專業型碩士的教學目標及任務，因材施教;優化導師隊伍結構，強化導師的責任意識;優化研究生選拔機制，進行師生之間的科學匹配;強化學位論文選題和質量考核;建立彈性學制和淘汰機制，確保碩士培養質量。

[關鍵詞] 培養模式;因材施教;責任意識;選拔機制;彈性學制

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）04-0177-04? ? [收稿日期] 2020-07-17

一、引言

改革開放后，隨著我國現代化建設進程的加快，各行各業對高學歷高素質人才有著迫切的需要，高學歷人才培養規模不斷擴大，高等教育日益大眾化，碩士研究生招生類別和規模也在逐年遞增。[1-3]我國“十三五”規劃提出人才優先發展戰略，人力和人才成為國家最大的資源，是實現“二個百年”奮斗目標的主力軍。[4]高校作為我國最主要的人才培養基地，學生的培養質量直接關系到我國人才高質量的發展[5]，而碩士研究生是介于本科生和博士生之間的學位，是培養高層次人才的主要途徑。因此，本文針對目前國內碩士研究生培養模式的現狀進行分析，提出了目前存在的主要問題，并基于我國經濟對人才的需求，提出幾點建議。

二、碩士研究生培養模式存在的主要問題

（一）師生對學術型碩士和專業型碩士的概念不明晰

根據培養方式及目標的不同，我國的碩士研究生培養目前共有兩種模式，即專業型碩士和學術型碩士。早期的時候，我國碩士研究生的培養單指學術型碩士，是為國家培養在某一科學領域有一定科研能力的人才，且早期的學術型碩士研究生畢業去向主要為科研機構。但隨著我國經濟的快速發展和科學技術的日益更新，我國高等教育本科水平的大眾化已無法滿足各個領域對人才的需求，且傳統的注重科研能力培養的學術碩士已不能滿足各個行業的需求，由此衍生出專業型碩士——注重培養職業素養和專業能力，以培養出能在各個行業領域中從事高層次應用型工作的拔尖人才作為培養目標的一種碩士培養模式。

由于兩種碩士模式的培養目標不同，因此培養方式、培養條件、入學難度也不盡相同。在兩種碩士研究生實際培養過程中，很多高校多數導師都是同時指導學術型研究生和專業型研究生，由于一個導師所帶的研究生數量有限，故導師的各種橫向課題、縱向項目也不分專碩和學碩，均會加入各個課題進行研究，平時的選課系統也都一樣，從而導致兩種碩士研究生對自身碩士類型概念模糊，缺乏對自身的正確定位。

（二）導師隊伍的建設抵不過研究生的增速

隨著人們生活水平的提高，為提高國民的整體素質，1998年教育部出臺了《面向21世紀教育振興行動計劃》，研究生招生數量提高逐步增多，報考人數逐年增加，錄取率不斷[6]。特別是2020年，由于疫情影響，為緩解大學畢業生的就業壓力，碩士生研究擴招18.9萬。而導師作為研究生培養的第一責任人，在研究生培養過程中扮演著十分重要的角色。隨著研究生的不斷擴招，導師隊伍也在不斷壯大，雖然在1999年高考擴招剛開始出現師資短缺情況，但經過最近20年的發展，高校教師不再緊缺。由于研究生導師的增速過快，導師隊伍的建設不夠成熟，比如導師隊伍建設的相關政策不能與時俱進、導師養成機制不健全、導師崗位管理制度薄弱、評價機制不夠完善等，從而導致研究生的培養質量不能達到預期效果。

（三）學生對待論文態度不嚴謹，導師指導力度不足

研究生的培養目標、培養方式與本科生有很大區別，除了課程的學習外，最重要的是學位論文的撰寫。無論專業型碩士還是學位型碩士，均在學制的第一學年進行專業課程的學習，在剩下的學制時間內在導師的指導下進行科學研究，并撰寫小論文及研究生學位論文。從學制的安排也不難看出，學位論文的撰寫是研究生學習階段的重要環節，學位論文的水平最能反映一個學生科研能力和專業能力，也是研究生學位考核的關鍵指標。學位論文需要作者通過反復閱讀大量相關專業文獻，結合自身的研究成果（所做實驗數據、模型的建立等）進行構思和寫作，需要研究生抱有嚴謹的科學態度。但從近幾年研究生學位論文的抽檢數據來看，研究生學位論文質量快速下滑，文字水平不高，追其原因，主要在于研究生對待論文態度不嚴謹，認為論文撰寫時間較長，故早期不太重視，進度滯后，忙于自己的社交、找工作以及做導師的橫向課題，等到學制快結束需進行論文送審時，才匆忙進行論文的撰寫，不能做到嚴謹細致，導致論文質量差。而部分導師由于平時工作繁忙、所帶研究生人數較多，力有不逮，在研究生撰寫論文的各個階段的督促和指導較少，對論文的審查也不太嚴格。

（四）研究生自身存在的問題

首先，整理近年來節節攀高的“考研熱”相關調查可發現，學生讀研動機五花八門。[7]統計結果表明，一部分學生讀研是面對日益嚴峻的就業形勢，想逃避社會和緩解壓力;另一部分學生面對日益壯大的考研隊伍，一股腦兒也加入考研隊伍中去，并沒有真正弄清自己讀研的目的，對科研并不感興趣，并且過高地估計了研究生學歷在社會上的認可度以及畢業后的工作薪酬與就業前景。絕大多數研究生不具備結合自身專業技能與素養進行短期、中期及長期的發展規劃，從而可能產生失望情緒甚至厭學心態。

其次，由于從眾心理以及對工作薪酬的期望，有些學生為了考研而考研，報考熱門專業的人數逐年遞增，往往使得一些熱門專業的錄取比例逐年降低，由此造成跨專業報考現象突出，調劑比例增大。而在跨專業讀研時，由于專業基礎知識的欠缺，研究生課程、科研等方面的學習難度加大，也是影響碩士研究生培養質量的重要因素。最后，研究生對于從本科的客觀應試學習到研究生的主觀探索學習的轉變，其適應性、積極與導師的溝通能力、抗壓能力等也是影響碩士研究生培養質量至關重要的原因。

三、提高碩士研究生培養質量的建議

（一）明晰學術型碩士和專業型碩士的教學目標及任務，因材施教

學術型碩士主要是培養研究生的科研創新能力，以培養學術科研型人才為培養目標，主要是為我國的科研機構和高等院校輸送后備人才。而專業型碩士是針對社會特定的職業領域的需要，培養具有較強專業能力和職業素養、能夠創造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才。與學術型碩士相比，專業型碩士更偏重技術實踐，注重理論與實踐相結合。由于二者的教學目標及任務不同，因此在實際的培養過程中更應該有側重點的因材施教。

對于學術型碩士和專業型碩士而言，同一專業需要掌握的基礎專業課程內容大體一致，但在專業技能及學術培養方面應該各有各的側重點。如學術型碩士的培養，注重研究生的科研創新能力，可通過邀請國內外專業領域影響較大的專家學者到校做學術報告，鼓勵學生積極參加與專業相關的國內外學術會議與學術報告，鼓勵學生踴躍在國內外各大期刊發表學術論文，建立合理的激勵機制，評獎評優中側重學術論文、學術報告等科研工作及成果，提高學生的學術科研積極性，激發學生的科研熱情。而專業型碩士的培養關鍵在于實踐能力的培養，可通過提高課程學習的實踐比例，以案例驅動式進行授課，配備校內導師+校外導師雙導師，加強實踐能力的考核，鼓勵研究生參與到具體的實踐工程中，對其學位論文的要求不再以科研為主，而是以重大工程項目實踐為主，培養研究生運用理論知識解決實際問題的能力。

（二）優化導師隊伍結構，強化導師的責任意識

2018年教育部印發《關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》，強化了研究生導師基本素質要求，明確了研究生導師立德樹人職責，明確提出導師是研究生培養第一責任人，充分說明研究生培養階段導師的重要性。導師是研究生培養質量高低的關鍵因素，導師隊伍建設的質量直接影響到研究生的質量。因此，各大高校應該不斷改革研究生導師的遴選制度，優化導師隊伍，加強對新任研究生導師的崗前培訓，強化導師的責任意識，完善導師負責制，賦予導師在招生、培養和管理等方面更多的權力，充分發揮導師主觀能動性。導師通過崗前培訓，充分了解導師責任，基于自己的科研項目，充分了解所帶研究生的學術能力、實踐能力以及科研興趣專長等，根據研究生的性質（學術型或專業型）、能力等，結合自身的科研項目或工程項目，合理安排研究方向，因材施教，充分激發學生的科研興趣和學習熱情。當學生投入到自己感興趣的科研工作或實踐鍛煉中，更易全身心投入，也更易取得一定成績，從而增進師生之間的感情，進一步激發學生的學習熱情，從而形成一個良性循環。

（三）優化研究生選拔機制，進行師生之間的科學匹配

研究生和導師的主觀性對研究生質量的影響很大，研究生是否對導師課題感興趣、是否有相關的科研基礎，研究生對自身的規劃和導師期望是否一致，研究生和導師相處的和諧程度等均是影響研究生培養質量的重要因素。因此，在研究生入校選拔階段，高校可基于導師和學生雙向選擇的原則，進行科學合理的研究生選拔和評估，實現師生之間的科學匹配。

具體措施如下：研究生導師不斷在網上完善自己的教師主頁，及時更新自己的科研成果和研究方向，以便學生能較為全面地了解;在研究生選拔面試時，注重考查學生的綜合能力;可以在研究生入學初期，暫不確定導師，通過輪崗制給予學生半年到一年的時間充分了解各個研究生導師，找到適合自己的導師，努力創造一個師生共贏的局面。

（四）強化學位論文選題和質量考核

學位論文是一個碩士研究生學年制內專業基礎知識掌握程度、科研水平、專業實踐水平、解決問題的實際能力等的綜合體現，是學生三年學習的結晶。近年來，教育部連續發文強調進一步加強研究生學位論文質量，博士、碩士學位論文抽檢列入近幾年的工作重點。2019年2月27日教育部發文，要求進一步規范和加強研究生培養管理工作，加大對學術不端、學位論文作假行為的查處力度，露頭即查、一查到底、有責必究、絕不姑息，實行“零容忍”。學位論文的選題是撰寫學位論文的第一步，研究生可通過第一年專業知識的學習，結合導師相關項目、自身專業能力和學習興趣，在導師把控大方向的前提下選定自己的學位論文題目，在專家開題報告答辯時，說明自己的研究題目、研究方向和規劃，根據專家意見及時完善自己的研究內容，從而達到強化學位論文選題的目的。基于正確的論文評價質量的基本原則，考慮不同類型碩士學位的特點和要求，通過學位論文內審和外審相結合，利用國家論文送審平臺實現雙盲審方式，建立全面的論文質量考核體系，全方位地綜合把控學位論文的質量。

（五）建立彈性學制和淘汰機制，確保碩士培養質量

彈性學制是美國哈佛大學于19世紀70年代提出的隨后在世界各高校相繼推行。[8，9]由于學術型碩士研究生和專業型碩士研究生的培養方案不同，研究生個體差異、能力大小不同，若實施學年制，有些研究生怕不能畢業，不敢選一些自己感興趣但難度較大、花費時間較長的研究方向，從而影響了學生學習的主動性和積極性，影響碩士的培養質量。因此，為確保碩士研究生的培養質量，應建立彈性學制和淘汰機制，將基本學制定為2～4年，在攻讀學位期間，制定一系列的管理措施和淘汰機制，導師、學院管理人員雙向管理，通過明確基本畢業條件，確保碩士研究生的培養質量。

四、結語

我國對多元化的高質量、高層次人才的需求日益增大，碩士研究生介于本科生和博士研究生之間，是培養高水平人才的重要環節。本文通過分析我國碩士研究生目前的培養模式，提出幾點意見，期望通過一系列措施進一步優化我國的研究生培養模式，提高碩士研究生的培養質量。

參考文獻

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