每個(gè)人都是“愛(ài)心天使”

邊鐵

每次接手新班級(jí)，我都選一塊干凈的墻壁，手繪一棵“心情樹(shù)”，再用幾十片綠葉來(lái)裝飾。每片綠葉上都有一個(gè)學(xué)生的名字。立體的綠葉就像口袋一樣，可以插入一個(gè)“心情果”。“心情果”是由紅灰兩色拼成的圓形卡片，學(xué)生心情好時(shí)把紅色的一半露在外面，心情不好時(shí)就把灰色的一半露在外面，這樣可以讓老師和同學(xué)之間多一些了解，多一些幫助。

學(xué)生接受“心情樹(shù)”后，我便利用在校時(shí)間觀察“心情果”的變化，了解學(xué)生的情緒狀態(tài)。一旦有灰色“心情果”出現(xiàn)，我必然跟進(jìn)了解，幫助學(xué)生調(diào)整情緒，直到學(xué)生恢復(fù)陽(yáng)光心態(tài)。

那天，李然的“心情果”變成了灰色，我先觀察他的狀態(tài)再詢問(wèn)原因。原來(lái)他喜歡班長(zhǎng)，但擔(dān)心班長(zhǎng)不喜歡他。學(xué)生才三年級(jí)，思想單純，我需要格外小心地處理這件事。與班長(zhǎng)溝通后，我讓李然與班長(zhǎng)成為同桌。在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)和督促下，李然的心理發(fā)生了變化，漸漸把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，還常常與班長(zhǎng)一比高下。

后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法時(shí)刻陪伴學(xué)生，也不能每次都及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的消極情緒，便準(zhǔn)備在班級(jí)中招募一位“愛(ài)心天使”，協(xié)助我管理“心情樹(shù)”。經(jīng)過(guò)考量，我選擇了趙辛，而他的表現(xiàn)也讓我刮目相看。

一次，曉敏因?yàn)榘职謰寢尦臣芏鴤模辉鐏?lái)到教室就把“心情果”顛倒過(guò)來(lái)，紅色隱而不見(jiàn)。趙辛主動(dòng)找她了解原因，不僅安慰她，還幫她想出了讓父母和解的妙計(jì)。后來(lái)，曉敏媽媽將事情經(jīng)過(guò)告訴我，我們都很感慨，孩子最懂孩子，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了幫助別人。

我對(duì)趙辛的表?yè)P(yáng)與日俱增。沒(méi)想到我的舉動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的熱情，班級(jí)中想當(dāng)“愛(ài)心天使”的學(xué)生越來(lái)越多，他們都想體驗(yàn)一下幫助同學(xué)的幸福。我覺(jué)得時(shí)機(jī)已到，如果全班學(xué)生都能心中想著他人、做事顧及他人感受，這不正是班級(jí)的意義所在嗎。

此后，如果某個(gè)學(xué)生的“心情果”變成了灰色，立刻會(huì)得到多個(gè)同學(xué)的關(guān)心和幫助。在“心情樹(shù)”的引導(dǎo)下，許多學(xué)生的困惑得到及時(shí)解決。有些膽小、害羞的學(xué)生在課堂上也高高舉起手來(lái)，大聲表達(dá)自己的看法。學(xué)生之間的關(guān)系也變得越來(lái)越融洽，班級(jí)凝聚力不斷增強(qiáng)。

我時(shí)常駐足在“心情樹(shù)”下，看那一片紅色的“心情果”，就像看到孩子們紅彤彤的笑臉。小小的“心情樹(shù)”改變了學(xué)生，也改變了我。