初中體育教學中興趣教學法探討

唐建華

體育教學在中學教學環節尤為重要，在這一學科的輔助下，學生能夠更好地鍛煉身體，從而為文化課的學習保駕護航。借助興趣教學，便可以將這一年齡段學生參與體育鍛煉的積極性激發出來，由此打造和諧的師生互動情境。本文正是著眼于此，對興趣教學之于中學體育的策略進行了列舉。

一、以和諧關系為契機，激發參與興趣

作為施教者，其言傳身教對受教者的身心成長有著重要的影響，對于體育教學亦然。因此，作為體育教師，授課環節，應當注重對學生心聲的傾聽，師生之間搭建好交流的橋梁，這樣才能讓受教者心無芥蒂的接受體育知識，參與體育鍛煉。反之，溫暖匱乏的師生氛圍，學生自然無法放松身心去感受體育學科當中所蘊含的巨大魅力，其興趣便會被塵封。但是，假如師生之間形成一種和諧的氛圍，彼此尊重，學生更愿意將內心所想分享于老師，親其師，自然信其道，進而到將濃厚的學習興趣置身于授課氛圍。

為了更好地激發學生參與體育教學的興趣，教師除了注重對自我專業素養的強化，在感情上與學生進行溝通，特別應當對學生多一點認可與鼓勵，讓學生內心升騰起巨大的自信，從而愛上這門特殊的學科。

二、科學安排教學環節，靈動課堂氛圍

中學階段的學生，正處于人生階段的青春期，面對生活學習中的諸多事情都極易情緒化。體育教師在施教環節，需要對教學環節進行科學安排，以學生的興趣所需為參考，在課堂中收獲成就。

對于以往的教學方案進行分析，我們可以發現，在很多中學生的腦海中，很多體育競技中滯后的觀念阻礙著學生參與體育鍛煉的興趣。將更多靈動的因子注入到體育教學環節，便可以有效地將學生的興趣激發出來。具體而言，教師在施教的過程中，可以綜合運用多元性的授課互動方案。比方說，某些體育活動有著一定的復雜性，這就需要施教者應當著眼現實，有條不紊地分步實施相應的體育運動，必須注重練習關鍵性動作，遵循自易至難的準則。比如，進行鐵餅訓練，應當將使用鐵餅的正確姿勢以及有關的知識傳達于學生，讓學生意識到擲鐵餅的操控并不難，同時，應當讓受教者不斷訓練助跑這一動作，訓練環節應當將“健康、安全”置于首要地位。

另外，教學還可通過多媒體教學手段將相關的比賽、豐富的圖片信息以及各種聲音、文字等直觀地傳達受教者的眼前，從而對其大腦皮層形成一種沖擊，激發其參與其中的興趣。由此，打造更為靈動的課堂氛圍。

三、組建體育興趣小組，激發學生興趣

中學體育授課環節，施教者可以根據每個學生所喜愛的體育項目，組建相應的興趣小組，每一個興趣小組都可以有專屬的名稱，這樣學生便會更加喜愛屬于自己的團隊。興趣小組的構建，是以共同愛好為前提，教師將相關知識傳達給學生之后，小組成員便可以進行相應的交流，其參與訓練的積極性自然會大增。

激發學生參與體育教學互動興趣，需要教師注重將多樣化的體育教學內容引入課堂，也可以通過中學生感興趣的藝術類項目為參照，科學融合。置身于這種體育課堂氛圍中，學生參與競技體育的熱情自然會大大提升。同時，其自信心也會不斷增強，學生之間也會搭建起團結協作的橋梁，其集體意識自然大大增強，從而提升學生的多種能力水平。因此，注重對這種良好科學學習氛圍的營造在中學體育教學中至關重要。

綜上所述，興趣教學是中學體育教學環節的一個重要的施教理念，借助這一科學的施教方案，便可以將科學靈動的施教氛圍營造起來，讓受教者置身于自身感興趣的受教氛圍，提升學生學習的愉悅指數。中學體育教學環節，科學的實施興趣教學方案，其途徑很多，作為教師應當著眼于學生的具體特點，營造活躍的施教氛圍，借助興趣小組的構建，讓學生收獲多種快樂。筆者相信，以興趣為體育教學的導向，師生之間自然會形成一種融洽的關系，處于青春期的中學生也必然會收獲人生中最精彩的身心鍛煉體驗。