初中數學課外作業設計思路探討

夏國法

對現階段的初中數學教學而言，學生的課外作業不僅是教學過程中非常重要的環節，同時也是教師課堂教學的延續。初中數學課外作業可以有效幫助學生消化、鞏同知識，培養創造力和熟練學習的能力，問接形成良好的學習習慣。為了提升教學質量，教師應堅持以學生為主體的教學理念，重視課外作業的設計。

一、重視課外作業的趣味性

初中數學教師在布置課外作業的時候，應該更注重目的性，提升學生完成數學課外作業的興趣。興趣是最好的老師，無論什么學科，只要學生在學習過程中充滿興趣，學習能力的養成就會得到保障。在教授完蘇科版數學教材（下同）八年級上冊第二課的“軸對稱圖形”后，筆者布置的課外作業是讓學生尋找生活中的軸對稱圖形并記錄（或拍攝）。這樣有創新的課外作業激發了學生的興趣，減輕了學生對課外作業的抵觸感。

二、重視課外作業的分層性

由于不同層次的學生對于知識的掌握程度不同，初中數學教師在布置課外作業時，要注重分層設計。當然首先應該要給所有學生布置基礎題目，再進行分層布置。在布置“全等三角形”這一部分的作業時，筆者首先讓學生熟練掌握本部分內容的基礎知識，保證每一個學生都能夠掌握證明三角形全等的方法。隨后，對數學基礎較好的學生，筆者布置一些具有挑戰性的題目;而對數學基礎較弱的學生，筆者布置一些基礎性較強的題目。

三、重視課外作業的針對性

學生的學習基礎不同，教師如果在布置課外作業時注重作業的針對性，就會有效促進學生的數學學習。比如：在進行八年級上學期的教學時，對幾何基礎較為薄弱的學生，筆者布置全等三角形、軸對稱圖形方面的題目;而對一部分代數基礎較為薄弱的學生，筆者就布置了一次函數方面的內容。

四、重視課外作業的反饋

學生在完成數學課外作業之后，教師應該及時給予反饋，并針對學生的完成度來進行后續指導。比如：在教授“二次函數”時，當學生完成課外作業后，教師就應該及時地給予學生反饋。在反饋過程中，教師可結合學生的作業進行觀察，分析出不同學生在這部分內容中的盲區，及時記錄。在后面的教學過程中，教師可以根據學生反饋來進行針對性指導，有效提升學生的數學學習效率。

此外，教師在反饋過程中，應多采用積極正面的詞匯，不完全否定學生。比如：面對“圖形的相似”這部分內容，學生容易將相似與全等混淆，此時，教師應先給予學生付出努力的肯定，再對問題進行指點，且只是針對題目進行評價，而不是評價學生本身。那么學生在接受錯誤的時候會有更積極的心態，從而減少對數學的抵觸情緒。

（作者單位：江蘇省鹽城市神州路初級中學）