新冠肺炎疫情下高職英語融合式教學(xué)模式的設(shè)計與探索

摘要：大多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)中，存在如：對待課堂學(xué)習(xí)不認(rèn)真、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等問題。而現(xiàn)階段由于新冠肺炎疫情的影響，正常課堂的教學(xué)被嚴(yán)重影響，為了使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不被影響，高職院校通過教學(xué)平臺進(jìn)行英語課堂教學(xué)，以達(dá)到完成正常教學(xué)進(jìn)度、提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。同時，這種混合式的教學(xué)模式，在現(xiàn)階段的應(yīng)用中仍處于初級階段，在課程環(huán)節(jié)、課堂管理、教學(xué)平臺設(shè)計等方面都需要高職英語教師在教學(xué)中不斷探索、逐漸完善。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎疫情;高職;英語;融合式教學(xué)模式

引言：

在2020年初，由于新冠肺炎疫情的影響，導(dǎo)致我國各個行業(yè)都無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)，包括教育行業(yè)。為了積極響應(yīng)國家安排，無論是中小學(xué)，還是各大高校都在2020的上半年進(jìn)行了線上教學(xué)。通過學(xué)習(xí)通、MOOC慕課、騰訊課堂等平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程直播，讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)。但是這種學(xué)習(xí)缺乏傳統(tǒng)課堂上教師的約束，存在教師教學(xué)效果不佳等問題。那么，在新冠肺炎疫情的影響下高職英語課堂教學(xué)應(yīng)如何有效利用學(xué)習(xí)通這一平臺進(jìn)行合理、有效地教學(xué)呢？本文對此融合式教學(xué)模式作以淺談，希望對相關(guān)教師有所幫助。

一、現(xiàn)階段高職英語在網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)現(xiàn)狀

在如今的高職教學(xué)中，英語是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅關(guān)系到學(xué)生今后工作是否具備較強(qiáng)外語能力，這種能力的強(qiáng)弱會直接影響到高職畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，而且直接關(guān)系著學(xué)生對外先進(jìn)科技、優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)。所以英語的學(xué)習(xí)，對現(xiàn)階段的學(xué)生而言十分重要。為了更好的進(jìn)行高職英語教學(xué)，避免新冠肺炎疫情的影響，妨礙高職學(xué)生英語的學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此進(jìn)行線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這雖然是教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，但是也會影響著課堂教學(xué)的各方面。

首先在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行英語教學(xué)，對于高職教師而言，是一種挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：教師利用學(xué)習(xí)通進(jìn)行教學(xué)，由于不像傳統(tǒng)教學(xué)中師生課堂互動，教師更不能通過觀察學(xué)生的神態(tài)、表情等來合理調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度，這就導(dǎo)致英語教師在學(xué)習(xí)通教學(xué)時，是根據(jù)自己對學(xué)生的基本了解情況進(jìn)行課件進(jìn)度的播放與內(nèi)容講解，這就會存在部分學(xué)生跟不上老師講解的進(jìn)度。利用學(xué)習(xí)通教學(xué)，教師教學(xué)視頻的內(nèi)容設(shè)置是根據(jù)知識的難易程度來設(shè)計教學(xué)所占時間比例，并且這種教學(xué)缺乏有效的課堂互動，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找答案或者教師將答案直觀展示出來，這都會在一定程度上影響高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。對于融合式的課堂教學(xué)，教師需要將網(wǎng)絡(luò)直播、在線課程、學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行合理安排，而大多數(shù)教師并不熟練應(yīng)用線上教學(xué)平臺，對于課堂教學(xué)過程中存在的設(shè)備故障、平臺問題不能有效解決，這就會占用教學(xué)時間，影響課堂教學(xué)進(jìn)度。

其次在疫情影響下，將直播教學(xué)、在線課程、學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行融合教學(xué)，對于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)來說也會存在一定的限制因素，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不如傳統(tǒng)線下學(xué)習(xí)效果好。主要表現(xiàn)在以下兩點：①雖然現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)普及，但是仍有一些地方信號不好，這就導(dǎo)致高職學(xué)生在聽教師視頻教學(xué)的過程中，存在網(wǎng)絡(luò)卡頓等問題，從而使得學(xué)生不能正常聽課。②高職英語融合式教學(xué)，教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自我約束能力的強(qiáng)弱，有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，就會出現(xiàn)一邊播放視頻，一邊干其他事情的現(xiàn)象。所以學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)態(tài)度以及自主學(xué)習(xí)約束能力的強(qiáng)弱是影響教師英語教學(xué)效果的關(guān)鍵。

二、融合式教學(xué)模式在英語課堂中的設(shè)計

（一）、高職英語課堂應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

如今處于飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)被廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)，在高職英語教師的課堂教學(xué)過程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，可以很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的課時不足等教學(xué)問題。在英語教師的教學(xué)之余，為了拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)范圍，或者彌補(bǔ)教師課堂教學(xué)漏洞，教師可以在課余時間準(zhǔn)備教學(xué)資料以及相關(guān)教學(xué)視頻上傳至學(xué)習(xí)通，邀請本班學(xué)生加入此課程后進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而達(dá)到發(fā)揮優(yōu)秀英語教師影響力的同時豐富高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資源。

（二）、用多媒體設(shè)備輔助課堂教學(xué)

所謂利用多媒體輔助英語課堂教學(xué)，就是要求教師利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，整合教學(xué)視頻、教學(xué)PPT等資料通過網(wǎng)絡(luò)來為學(xué)生播放，以達(dá)到豐富課堂教學(xué)形式、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。高職英語教師用多媒體輔助教學(xué)需要注意以下三點：首先利用多媒體教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，英語教師結(jié)合本節(jié)課程的教學(xué)重點以及難點，通過一定的例句、文章、視頻等來幫助學(xué)生更好的理解并學(xué)習(xí)，所準(zhǔn)備的內(nèi)容都要嚴(yán)格圍繞本節(jié)課程教學(xué)目標(biāo)。其次，要有正確合理的教學(xué)策略，利用多媒體教學(xué)不是簡單的播放PPT，英語教師要將PPT作為輔助自己課程講解的工具，而不應(yīng)該整節(jié)課都在讀PPT上的內(nèi)容，否則會嚴(yán)重降低高職學(xué)生對英語課的學(xué)習(xí)興趣。最后，通過多媒體的相關(guān)資源要及時讓學(xué)生對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行評價，以評課的形式來促使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足，從而不斷改進(jìn)和完善其教學(xué)策略。

（三）、英語課堂教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為社會許多行業(yè)都帶來了便利，方便了人們的交流、通行，與此同時在教育領(lǐng)域中，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，豐富高職英語教師的教學(xué)方式。從而將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生單方面聽取教師講解語法、文章逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究與感悟。比如高職英語教師利用信息化設(shè)備為學(xué)生播放英語視頻、或者當(dāng)下新聞熱點，讓學(xué)生通過這些視頻中的信息所包含的內(nèi)容來學(xué)習(xí)西方文化等知識，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、強(qiáng)化學(xué)生語言能力的目的。

三、融合式教學(xué)模式的設(shè)計與探索策略

（一）、合理設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

融合式的教學(xué)模式在高職英語教師的教學(xué)中，對教師提出了更高的要求，需要教師改變之前的教學(xué)地位，將學(xué)生作為課堂的主角，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。并且對于高職學(xué)生的的英語教學(xué)而言，教師的重點不在于為學(xué)生講解語法以及基礎(chǔ)詞匯、短語等，而是要把的核心放在提高學(xué)生的語言應(yīng)用與表達(dá)上，為高職學(xué)生今后更好的在生活以及工作上應(yīng)用英語奠定基礎(chǔ)。所以英語教師可以通過情景教學(xué)來優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。那么，在直播課堂教學(xué)中，教師可以通過具體的教學(xué)情境導(dǎo)入，來鼓勵學(xué)生積極進(jìn)入情景角色，通過角色的扮演、英語辯論賽等方式來帶動學(xué)生的參與，讓高職學(xué)生在參與的同時，不僅能提高英語教師的直播課程教學(xué)效果，還能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)以及語言實際應(yīng)用能力。除此之外，對于混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，還可以讓學(xué)生通過小組合作自制英語小視頻、在線對話等活動來提高學(xué)生英語的聽、說能力，從而在這種豐富的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)下激發(fā)高職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

（二）、不斷優(yōu)化課堂管理方式

在新冠肺炎疫情的影響下，英語教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，為了保證課堂有序進(jìn)行，教師需要不斷優(yōu)化課堂管理的方式，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂上教師通過學(xué)生人數(shù)判斷到課情況的問題。結(jié)合超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行英語教學(xué)，教師可以利用二維碼簽到、手勢簽到等方式來規(guī)范學(xué)生的到課情況，有效管理、約束高職學(xué)生。其次，在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中，為了有效減少高職學(xué)生在沒有英語教師監(jiān)督下不認(rèn)真聽課的問題，教師可以通過設(shè)置問題、隨機(jī)提問的方式來促使學(xué)生集中注意力聽課，以保證網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)課程質(zhì)量。最后，為了使學(xué)生所學(xué)知識能夠得以有效回顧，高職英語教師可以在學(xué)習(xí)通平臺為學(xué)生發(fā)送章節(jié)小測，同時學(xué)生章節(jié)小測的完成情況以及答案的正確率都會算入高職學(xué)生的期末英語成績，這也能在一定程度上很好的促進(jìn)學(xué)生英語課堂認(rèn)真聽課，督促高職學(xué)生按時完成教師所布置的任務(wù)。

（三）、不斷完善教學(xué)平臺設(shè)計

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，各大院校都在推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)視頻課程的教學(xué)，讓學(xué)生通過對應(yīng)的教學(xué)平臺來學(xué)習(xí)一些網(wǎng)絡(luò)課程。學(xué)校購買課程，供學(xué)生選課，從而完善高職院校的教學(xué)資源，另外學(xué)生也會在相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺自己選擇喜歡的專題英語課程。因此在目前的這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)影響下，學(xué)校對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所提供的教學(xué)平臺，應(yīng)該高度重視，要完善教學(xué)平臺的設(shè)計。然而，大多數(shù)的教學(xué)平臺，都有網(wǎng)頁版和手機(jī)APP版，如學(xué)習(xí)通，這一平臺就為學(xué)生提供課程介紹、微讀書、學(xué)習(xí)討論群、期末測試等功能，極大程度方便了師生進(jìn)行線上教學(xué)。因此，高職院校將這種教學(xué)平臺引入英語教學(xué)中，讓英語教師與學(xué)生在課程中多利用平臺所提供的功能進(jìn)行互動，創(chuàng)建多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到提高高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的目的。

結(jié)束語：

總而言之，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會的腳步不斷加快，對院校的課堂教學(xué)模式、教師的課堂教學(xué)質(zhì)量都提出了更高的要求，同時混合式教學(xué)模式也在被廣泛的應(yīng)用。在高職英語的教學(xué)中，教師應(yīng)用混合式教學(xué)模式，不僅能將優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行推廣，提高英語教學(xué)效率，而且對高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、課外學(xué)習(xí)資源的獲取都有很大的幫助。

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作者簡歷：王靜（1983.1-- ）性別：女，民族：漢族， 籍貫：江蘇省徐州市，職稱：講師，學(xué)歷：碩士，英語專業(yè)，研究方向：英語教學(xué)

（徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院?江蘇?徐州?221000）