信息技術在中職機電一體化教學中的應用

王興朝

摘 要：現如今，信息技術在我國現代化教育中的應用越發廣泛和普遍，這對于中職機電一體化教學來說也是一樣，若能夠有效地應用信息技術，那么非常利于激發中職學生對于機電知識的學習興趣，提升學生在課堂學習中的主動性，從而能夠提高機電一體化教學的效率與質量，也利于提高學生的學習水平。所以，在中職機電一體化教學中，教師應善于采取有效性方式來運用信息技術，促進達成機電一體化教學的重要目標。基于此，故以中職機電一體化教學之現狀分析為出發點，探討信息技術在中職機電一體化教學中的應用對策，最后對教師在中職機電一體化教學中應用信息技術的要點進行積極探析。

關鍵詞：信息技術;中職;機電一體化;教學應用

在中職機電一體化教學之中應用信息技術，利于為此項教學工作的開展提供豐富性的教學資源，也利于做到整合相關的教學資源，進而能夠節省教學的成本，提高教學的成效，并且信息技術還利于增強學生的感官體驗，為中職機電一體化課堂注入鮮活的因素，以便優化各項教學環節，讓學生能夠在機電一體化課堂的學習之中學習到更多的知識，以扎實的學習基礎以及相關技能，為中職學生日后的就業提供一定的保障。

一、中職機電一體化教學現狀

在開展中職機電一體化教學的過程中，時常會存在這樣的狀況，即教師在開展教學工作的過程中未能夠重視于探索良好的教學方式，而對于許多中職學生來說，其在學習機電一體化知識時，也會對于知識學習產生抱怨以及厭煩的情緒，因而不愿投身至機電一體化課堂的學習之中，在此情況下勢必會影響到中職學生的學習成效。另外，在教學期間對于編程操作的要求較高，但相關的自動編程軟件卻較少，所以也會致使學生的操作水平較為不足。

機電一體化課程重點在于電與機這兩個方面，然在實際教學之中，對于機械課程的安排則過于重視，卻未能夠注重于開展“電”方面的課程，而受此影響，則會致使機、電和計算機這三者之間處在一種失衡的狀態，同時中職機電一體化教學也難以滿足學生以及教育領域的迫切要求和需求，最終難以提高學生的技術水平。

另外，在開展中職機電一體化教學工作時，個別教師也會忽視和學生之間的互動，片面地認為中職學生在許多方面都較為成熟，在課堂之中不必進行充分的互動，只需將相關的理論知識講述給學生即可，但殊不知這種教學方式不但難以營造良好的教學環境，也不利于提高學生在機電一體化課堂學習之中的自主性，同時學生在遇到問題時，也難以通過和教師之間的互動和溝通做到及時解決問題，進而就會影響到學生的學習信心，甚至會對于中職學生的日后發展產生消極性阻礙。

二、信息技術在中職機電一體化教學中的應用對策

（一）利用信息技術，激發學生學習興趣

以實際情況來說，中職學生的學習基礎往往較差，所以許多中職學生在學習階段都會感到尤為吃力，并且自身的學習態度也不夠端正，未能形成正確的學習習慣，也未能掌握到良好的學習方式，致使其存在著厭學現象。所以說，在現階段中職機電一體化教學之中，教師要探析良好的教學方式來改變中職機電一體化的教學現狀，在其中注入鮮活的教學元素，以便真正激發學生學習相關知識的興趣，提高學生參與機電一體化課堂的主動性，這樣不但利于提高學生的學習效率，也利于提高機電一體化教學之成效。而據相關調查發現，若能夠在中職機電一體化教學之中良好應用信息技術，則有利于達成上述教學目標，真正做到激發學生對于機電一體化知識的學習興趣，同時也利于增強學生的感官體驗，沖擊到學生的視覺以及聽覺等，如此才能夠在最大程度上吸引學生在課堂中的注意力，始終保持學生對于機電一體化相關知識學習的主動性。

（二）利用信息技術，降低機電教學難度

中職機電一體化專業課程具備抽象性、復雜性特征，且許多知識內容都難以琢磨，在課堂教學之中，若僅僅借助于語言描述的方式來開展教學工作，那么很難促進中職學生深入理解機電知識，進而不但會影響到中職學生學習機電知識的信心，也會阻礙到機電一體化教學腳步的邁進，難以實現中職機電一體化教學目標[1]。所以，在現階段開展中職機電一體化教學的過程中，教師也應充分利用信息技術來降低機電教學的難度，使學生能夠更為快速地理解相關知識，以便提高學生的學習信心，推動中職機電一體化教學的順利開展。

以具體的方式來說，一方面教師需充分結合信息技術和機電一體化課程內容，明晰二者之間所存在的契合點，以便促進二者之間的良好融合，在課堂教學之中去更好地發揮出信息技術的作用，輔助于機電一體化課程的高效性開展。另一方面，在課堂教學之中，教師可通過放映相關圖片以及視頻等方式，來促進學生直觀性地理解相關知識，這樣做非常利于降低學生的學習難度，提高學生的學習成效，最終才能夠提高學生的學習成績，推動學生獲得持久性、長遠性的發展和進步。

（三）利用信息技術，提高學生操作技能

機電一體化專業課程具備操作性以及實踐性均較強的特征，所以對于學生的操作能力有著較高的要求，也唯有學生具備超高的操作技能，才能夠在日后的工作之中獨立性、自主性地完成工作任務。然以當前情況來看，中職院校的相關實驗設備還不夠齊全，難以切實滿足中職學生的實踐需求，同時也因實踐操作過程中會消耗掉大量的材料，所以也會致使學生實踐的成本較高，進而則會加大中職院校的經濟負擔，而若想改善此情況，那么運用仿真軟件來增強實踐實訓效果則顯得尤為必要[2]。

仿真軟件所具備的優勢較多，如其安裝較為簡單，在操作過程中也較為便利，通過利用仿真技術能夠直觀性地表現出實訓操作的真實環境，讓中職學生能夠良好地面對整個操作過程，所以在中職機電一體化教學之中，教師務必要良好應用仿真軟件，來不斷提高中職機電一體化教學之效果，以期真正提高中職學生的操作技能。

（四）利用信息技術，促進師生之間互動

以往在開展中職機電一體化教學時，教師往往采用“填鴨式”的教學方式來直接講述理論知識，在此情況下則難以促進師生之間的良好互動，在課堂教學中也只是教師提出相關問題，而后由學生被動性地解答相關問題，而難以切實提高學生的自主性，也難以促進學生掌握良好的學習方式，進而就會影響到學生的學習成績。所以，在現階段中職機電一體化教學中，教師還應利用信息技術來促進自身和學生之間的互動與交流，對此，一方面教師應針對機電一體化教學內容，來提前設計相關問題，并將教學資源以及相關問題等發布至信息化數字平臺之中，讓學生進行課前的良好預習[3]。另一方面，在學生預習期間，若遇到難以解決的問題，那么教師也可和學生一同探討，促進學生去解決問題。在教學期間，教師還可利用信息技術將教學內容清晰、直觀地展現在學生的眼前，讓學生根據信息技術所展現出的內容來進行自主學習，非常利于提高學生的自主學習能力，也能夠使中職機電一體化教學始終呈現出欣欣向榮的態勢。

三、教師在中職機電一體化教學中應用信息技術的要點

（一）及時轉變自身教學理念

受以往教學理念的影響，中職機電一體化專業教師在開展教學工作的過程中，還未能積極貫徹現代教學觀念，也缺失了解與掌握信息化技術，因而在運用信息化技術的過程中就會遇到諸多的阻礙，還有個別教師雖迫切想要運用信息技術來作為教學輔助，然因自身的應用水平較為有限，僅能夠制作出一些較為簡單的課件，所以也難以切實滿足于機電一體化教學之中對于信息技術的運用需求。而在此情況下，就要求中職教師積極轉變自身的教學理念，充分參與到培訓之中，不斷提高自身運用信息技術的能力，以便更為高效地運用信息技術去開展中職機電一體化教學工作。

（二）強化建設信息化教育環境

以硬件資源來說，雖說不少中職院校已在教室中設置了電腦、展臺以及電子白板等，然卻因個別教師難以操作運用于此，而導致硬件資源的運用率相對較低，也會致使產生資源浪費的現象。還有個別中職院校未能夠為全部的班級均配置電腦，導致利用數字化平臺之中的相關資源開展信息化教學的想法難以落實。

以軟件資源來說，雖說不少中職院校已然購置了軟件資源庫，然而所具備的資源卻難以加工或是修改，也很難真正運用至課堂教學之中，在課堂中所運用的許多課件均較為簡單，未能夠滿足于中職學生學習相關知識的要求，所以針對上述情況，若想確保教師良好地應用信息技術，那么還需強化建設信息化教育環境，加大硬件資源以及軟件資源等方面的投入，還需不斷提高中職教師運用軟硬件資源的水平和能力，以便在中職機電一體化教學之中，更為熟練地運用相關資源與技術，以真正發揮出信息技術在中職機電一體化教學之中的積極作用，盡早達成中職機電一體化教學之重要目標。

總而言之，在中職機電一體化教學之中，教師若能夠熟練與靈活地應用信息技術，那么不但利于提高機電一體化課堂教學的趣味性、生動性、直觀性以及形象性，還利于提升學生在課堂學習之中的創造性、積極性以及主動性等，從而提高學生的學習水平和操作技能，同時降低學生的學習難度，提高學生在機電一體化課堂學習之中的有效性。更為關鍵的是，在中職機電一體化教學中應用信息技術，還能夠促進師生之間的良好互動，使教師能夠及時幫助學生解決學習期間所遇到的困惑，進而使學生在機電一體化的學習之中能夠更為順利，最終真正提高學生的各項技能，使學生能夠在日后更好地投身至實際的工作崗位之中。

參考文獻：

[1]袁麗華.信息技術在“機電一體化”教學中的應用[J].科技經濟導刊，2018（13）：106.

[2]李珂.信息技術在機電一體化教學中的應用探微——江蘇省高職院校青年教師企業實踐培訓資助項目[J].科學大眾（科學教育），2018（1）：140.

[3]尹悅悅，王保恒，劉新，陳金華，孫雪蕾.信息技術在“機電一體化”教學中的應用實例[J].鎮江高專學報，2016（2）：94.