淺談真實場景實踐教學對播音主持藝術專業的重要性

摘要：因為在新時期發展背景下，播音主持工作環境以及工作要求具有了更顯著的變化，所以對于播音主持教學工作來講，也需要基于這一形式以及發展趨勢對教學工作進行轉變。所以在新時期發展的背景下，基于新課程改革工作所提出的要求，播音主持教學工作在教學方法應用上選擇了更加具有創新性的教學方法，并且通過多樣化以多元化的教學方法融合，全面提升了播音主持教學工作的時效性以及有效性。

關鍵詞：播音主持;真實場景;教學創新

1.前言

對于播音主持這一專業來講，在教學過程中需要強調理論與實踐充分結合，因為播音主持工作本身就具有較強的實踐性，所以如果學生在學習的過程中只掌握了專業理論知識，而實踐技能并不熟練，那么在今后的工作過程中，學生本身的發展以及工作效率都會受到影響。所以既有當前不應主持教學工作當中，真實場景教學模式的應用需要進行論述，從而對教學方法進行改革與完善，讓學生在學習的過程中能夠真正做到學有所用。

2.真實場景教學在播音主持教學工作中的應用

因為播音主持專業的教育目的，就是為了讓學生能夠在舞臺主持過程中擁有更好的表現，獲得觀眾認可。所以在新時期發展過程中，為了實現新課程改革工作的目標，需要就教學方法的創新進行加強，在本文中將以真實場景教學在播音主持教學中的作用發揮途徑為例，對具體的應用方法進行探討。

2.1教學場景的合理選擇

因為對于播音主持這一些工作來講，在世界主持的過程中，工作場景相比較于其他工作場景具有很大的特殊性，所以教學場景的設置，只需要結合播音主持的專業知識來進行選擇。但是在選擇的過程中，應當盡可能結合當下主流的播音主持場所以及場景去進行設計，所以這一場所的選擇并不是隨意的，需要提前做好各項準備工作。而且對于該場景來講，應該能夠保證學生在特定的時間段之內進行充分的鍛煉，教師走在場景當中充當指導者，與引導者對學生的排練以及演練情況進行指正，對于存在問題進行總結，然后對學生進行指導，讓學生的創新能力與實踐能力都得到同步鍛煉，通過這樣的方式才能真正讓學生的綜合能力培養得以實現。

2.2提前做好模擬演練

對于場景教學來講真實場景在進行應用之前也需要進行模擬，這樣才能夠就實際排練以及演練過程中可能會出現的問題進行總結，而且通過模擬演練也能夠保證所選擇的真實場景，能夠在實踐教學工作當中得到真正的應用，不會受到學生的排斥或者是導致學生排練困難。所以在進行場景選擇的過程中，首先需要就場景可能容納的人數進行確定，然后在這樣的環境下學生對于場景當中的興趣點也要進行確定，保證在進行模擬排練的過程中，學生的積極性與主動性都能夠得到調動。同時再對學生進行實踐鍛煉的過程中，綜合能力以及時間能力的提升是至關重要的，所以不能夠設置過于簡單的強調，需要在場景當中增設一些問題，或者是制造一些突發性的事故，讓學生在進行問題解決與突發事件處理的過程中鍛煉自身的問題解決能力以及應變能力。

2.3真實場景教學中的答疑及總結

對于場景教學工作來講，雖然在執行過程中是由學生為主體來完成的，但是因為學生本身并不具備專業化的播音主持的能力，所以在進行場景模擬演練的過程中，學生本身會出現多種多樣的問題，這些問題可能學生并不會注意到，但是需要教師在同房輔助與引導的過程中對這些問題進行記錄與總結。雖然在新時期發展背景下新課程改革工作，提出了要充分尊重學生主體地位的要求，但這并不意味著教師在整個教學過程中應當完全處于旁觀者的狀態，因為相比較與學生來講，教師無論是在從業經驗還是觀察能力上，都具有更大的優勢，所以教師應當對整個真實場景演練過程中學生所表現出的問題進行匯總與分析，然后提出針對性的措施。然后在真實場景教學結束之后，對學生在教學過程中的實際表現情況進行評價，對觀察到的問題進行指出，引導學生進行糾正，通過這樣的方式，既可以讓學生在實踐過程中得到鍛煉，同時自身存在的問題，也能夠被指出然后進行改正，在今后的實踐鍛煉過程中不斷提升自身的播音主持能力

3.結束語

綜上所述，對于真實場景教學模式在播音主持教學工作中的應用來講，在應用該教學模式的過程中，首先需要選擇科學合理的場景，這樣才能夠保證在教學過程中，學生本身得到的鍛煉能夠在今后的從業過程中有所幫助。所以教師在進行教學場景的選擇是要非常慎重，基于學生的培養與今后的從業需求為出發點對教學場景進行選擇。除此之外在整個教學過程中，教師應當充分發揮引導者的角色，對學生的實踐鍛煉進行指導與補充完善，讓學生在鍛煉的過程中既能夠提升自身的各項能力，同時又能夠正視自身的問題，然后進行糾正與解決。

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作者簡介：郭悅昆 （1970.6） 女，四川成都人，本科，副教授，主要從事播音主持研究。

（成都文理學院?四川?成都?610401）