快樂拼音　愉快識字　興趣閱讀

袁月

一年級的小學生，怎么能讓他們在很短時間的課堂上都認真地聽講，是重中之重。因此，我教學工作開始重點就是培養學生好的學習習慣。從規范地坐到規范地站立，從快樂拼音到愉快識字再到興趣閱讀。

一、復習漢語拼音知識是一年級學生學漢語拼音的關鍵所在

一年級上學期有一半時間是在學漢語拼音。但是平時主要是拼讀，拼音的種種規律，對于有剛剛升入小學的學生來說，是搞不太清楚的。

二、識字是學生閱讀和口語練習的基礎，快樂識字，快樂語文

我在教學識字中，特別注重引導學生并且聯系自身的生活實踐，主動去識字，快樂地識字。學生在閱讀小短文中經常性地和漢字會面，通過一段時間練習后，還對好多篇小短文進行閱讀訓練，讓學生循序漸進地認識漢字，在課堂活動中理解、掌握、應用漢字。

笑瞇瞇的太陽公公，快樂自在的小鳥朋友，早晨微風中“叮零零”響的鬧鐘好像在告訴可愛的孩子們“美好的一天又開始了”，我在思索：怎么樣讓孩子們在快樂學習中體會到生活的美好？怎么樣在生活中感受到學習的興趣？“天下最動人的笑容就是孩子天真的微笑”，學習語文就是一件非常快樂的事情。每當有小朋友完成了閱讀任務后就立即坐端正而坐，我告訴他：老師很喜歡他，并告訴班級所有的孩子：“閱讀完內容后第一個坐端端正正的就是他，真好！”，漸漸地，在我的悉心關注下，孩子們就漸漸養成認真讀、認真聽得好習慣。

快樂語文，快樂識字，我努力的方向！雖然，《識字2》教學已經結束，但孩子們還是一起興高采烈起得早早的，高高興興上學校，怎樣讓這份快樂更長久一些呢？為了班級每一個孩子，我必須不斷學習，充實自我，使自己解讀每一篇課文的能力更強些，更好地利用教材、更加用心地設計出符合孩子認知規律并且適合孩子年齡特點的孩子喜歡的課堂;讓自己駕馭課堂的能力更強些，面對上課前沒有預想到的課堂生成，能更好地把控其中有效的部分，讓語文的課堂成為孩子和我共同成長的快樂殿堂。俯下身段，用心聆聽孩子們花開的聲音！

三、寫字教學是一年級語文教學工作的難點

學生寫的字是否勻稱美觀，很大程度上是反映學生的語文素養。我在課堂上潛心地引導學生讀帖、描紅，不但從學生學習技能方面嚴格要求學生，而且還從學習習慣養成方面引導學生。特別是學生習慣養成方面的要求，如寫字姿勢的規范和怎樣握筆，這些往往很容易被忽視，而正是這些行為習慣會影響學生寫字質量的提升。所以，在抓好學生寫好漢字的時候，我更加注重學生好的寫字習慣的培養。一年級學生學習基礎是所有學科起步階段，寫字更不例外。怎樣走好寫字的第一步，我認為，教師一定要重視加強對孩子寫字的指導。教學中，我以長遠出發的思想考慮，悉心指導學生寫好字。對于一年級的小學生來說，只是示范寫字還遠不夠，因為受到學生觀察能力的制約，學生的臨寫是不可能一步到位。

小學生有強烈的表現欲。能否讓孩子充分展示自己成功的方面，并為孩子創造出更多展示自己的機會，是每一位教師首先需要做到的。每天的寫字課堂上，我都認真觀察學生練細寫字，并及時加以評價。我在班上規定，凡是練字本有三次得到“優”，就立即獎勵一面小紅旗。對于部分學生即使他的字還沒有達到“優”，如果發現他的寫字比以前有了明顯進步，我也會鼓勵地評為“優”，讓學生感到成功的喜悅，讓學生感到寫字的樂趣所在。

寫字教學的確有很多困難，但是我要和我們學生一起練習，讓學生真正喜愛上寫字，寫出一手好字。

四、在興趣閱讀評價學生中引領學生成長

“興趣是學生最好的老師”，只有學生熱愛學想著學主動地學習了，學生主體性和教師主導作用才能體現出來。在對學生閱讀檢查中我發現孩子們有的在試著寫日記了，由剛剛開始的一兩句變成了一兩小段，我就適時對這些孩子在全班學生面前進行表揚，還請愿意的學生自己讀出或者說出所寫的內容與其他同學共享，漸漸地孩子們寫日記的越來越多，也越來越好。

適當地給予一些小獎品，經常用激勵性語言給學生自信，讓學生感受成功的喜悅，這就是激發學生閱讀興趣的更為有效方法。是的，孩子是“夸獎”出來的，賞識性教育被教師越來越多的應用到興趣閱讀的教學中，我們不是對學生盲目肯定，而是嚴格要求，不遷就，不姑息，不回避問題和缺點，使學生形成客觀的自我評價。比如：老師說：“同學們表揚他！”全班學生都豎起可愛的拇指齊聲說：“牛！牛！牛！你最牛！”一節課被表揚學生會有這樣想法，我究竟“牛”在哪里啊？我哪些方面最“牛”？哪些方面不“牛”呢？賞識學生的長處、優點和進步，而絕不能忽略學生的弱點和缺點。只是一味地表揚不批評，其結果只會與一味批評教育一樣的結局。