“互助教學(xué)模式”在高職計算機教學(xué)中的運用探討

周珂

摘要：隨著社會的不斷進步和發(fā)展，我國對計算機人才的需求量逐漸地增加了，為了能夠滿足我國社會日益增加的計算機技術(shù)人才的需求，高職院校必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出改變，為計算機領(lǐng)域技術(shù)人才的培養(yǎng)做出貢獻。本文基于高職計算機教學(xué)的情況進行討論，對“互助教學(xué)模式”在高職計算機教學(xué)中的運用進行探討，期待能夠為我國計算機技術(shù)人才的培養(yǎng)提出有效建議。

關(guān)鍵詞：“互助教學(xué)模式”; 高職計算機教學(xué); 運用

中圖分類號： G424? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）03-0180-02

隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，在高職院校計算機教學(xué)的過程中逐漸地引入了新的教學(xué)方法和教學(xué)思想。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足專業(yè)發(fā)展的需求，在新的社會背景下融合新的教學(xué)方法和教學(xué)思想，完成高職計算機教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展是目前高職計算機教學(xué)中主要考慮的問題之一?！盎ブ虒W(xué)模式”是在高職計算機教學(xué)改革和創(chuàng)新階段發(fā)展出的新的教學(xué)模式，能夠有效地提升高職計算機教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1 “互助教學(xué)模式”的內(nèi)涵

“互助教學(xué)模式”顧名思義就是利用學(xué)生與學(xué)生之間的互相幫助進行學(xué)習(xí)，在實際的運用過程中主要表現(xiàn)為，學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互助以及教師與學(xué)生之間的交流。讓學(xué)生在彼此交流的過程中對計算機知識與技能有一個全新的了解，幫助學(xué)生進行知識的理解和內(nèi)化。而教師與學(xué)生之間的交流就是為了讓教師能夠更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，然后進行針對性地教學(xué)，幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)和發(fā)展[1]。同時，這種交流模式能夠讓教師及時地掌握每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)特點，不僅可以有利于教師對教學(xué)計劃的調(diào)整，還能夠在一定程度上幫助教師實現(xiàn)個性化教學(xué)，滿足每一個學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的需求，提高高職計算機教學(xué)的質(zhì)量。

在這種教學(xué)模式下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加強學(xué)生彼此之間的交流，明確自己在學(xué)習(xí)的過程中的薄弱環(huán)節(jié)，進行針對性地學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生與教師之間的交流，一方面是為了能夠讓教師及時地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，另一方面是為了能夠讓學(xué)生和教師之間加強感情交流，讓學(xué)生能夠更加積極主動的和教師親近，以平等的態(tài)度與教師交流，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2 “互助教學(xué)模式”在高職計算機教學(xué)中的現(xiàn)狀

2.1 互動形式化

在開展“互助教學(xué)模式”的教學(xué)過程中，部分高職教師在教學(xué)的過程中因為對該教學(xué)模式的理解不透徹，無法領(lǐng)會到該教學(xué)模式的內(nèi)涵，導(dǎo)致出現(xiàn)形式化的問題。主要表現(xiàn)在學(xué)生之間的交流與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)。教師在教學(xué)的過程中無法對學(xué)生進行有效的監(jiān)督和引導(dǎo)，導(dǎo)致“互助教學(xué)模式”流于形式，違背了該模式被引入高職計算機教學(xué)中的初衷[1]。所以在教學(xué)的過程中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進行彼此之間的交流，還應(yīng)當(dāng)主動地參與到交流的過程中，既是為了對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，也是為了對學(xué)生的實際交流進行監(jiān)督，確?！盎ブ虒W(xué)模式”的實效性。

2.2 互動方式單一

小組合作學(xué)習(xí)是采用“互助教學(xué)模式”時常用的方法，部分教師在進行學(xué)習(xí)分組時存在很大程度上的隨意性，學(xué)生通常都會以前后桌的形式或者隨意組合方式進行討論學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的分組缺乏一定的合理性和科學(xué)性，導(dǎo)致學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中不能開展有效溝通，發(fā)現(xiàn)彼此學(xué)習(xí)中的薄弱點，影響“互助教學(xué)模式”的有效性。所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行有效分組。采用多種分組方式，既要確保學(xué)生能夠進行有效的溝通和交流，還要能夠保證尊重每一位學(xué)生意愿，提升“互助教學(xué)模式”的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 互動教學(xué)失控

部分高職計算機教師開展互助教學(xué)式，因為對教學(xué)計劃設(shè)計的不夠完善導(dǎo)致在教學(xué)的過程中發(fā)生互動教學(xué)失控的問題，具體表現(xiàn)在學(xué)生討論時間不夠以及課堂秩序混亂方面。這就要求在教學(xué)的過程中，為了能夠有效地提升“互助教學(xué)模式”的教學(xué)質(zhì)量，教師需要在課程教學(xué)開始前加強對課程計劃的設(shè)計，保證在互助教學(xué)能夠在教學(xué)的過程中能夠有條不紊地進行。確保計算機課程教學(xué)的教學(xué)效率。

3 “互助教學(xué)模式”在高職計算機教學(xué)中運用的原則

3.1 主體性原則

在教學(xué)的過程中，教師必須明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)讓學(xué)生自主的進行知識的探索和學(xué)習(xí)。教師要在教學(xué)的過程中完成自身角色的轉(zhuǎn)換，從課堂的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的監(jiān)督者和引導(dǎo)者。教師需要做的就是為學(xué)生打造一個適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過互助教學(xué)的學(xué)習(xí)方式進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)生在互相交流的過程中完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“互助教學(xué)模式”的教學(xué)目的。

3.2 開放性原則

在采用“互助教學(xué)模式”進行教學(xué)時，教師必須轉(zhuǎn)換觀念，采用開放性原則進行教學(xué)，給學(xué)生充足的表達(dá)和交流的空間，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中積極地表達(dá)自己的想法和觀點。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生敢于向權(quán)威和教師提出質(zhì)疑，然后再通過學(xué)習(xí)和實踐，逐漸地去驗證自己的質(zhì)疑。學(xué)生可以在這種教學(xué)的模式先獲得計算機知識的積累以及綜合能力的提升。

3.3 差異性原則

世上沒有完全相同的兩片葉子，學(xué)生也是一樣。每一個學(xué)生都是獨立的個體，他們之間都存在一定的差異性，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)去尊重學(xué)生之間的這種差異性，最好能夠利用這種差異性展開針對性的教學(xué)，做到因材施教，促進學(xué)生的全面發(fā)展，而且在教學(xué)的過程中，教師還可以利用學(xué)生的這種差異性展開教學(xué)。

3.4 挑戰(zhàn)性原則

在采用“互助教學(xué)模式”進行教學(xué)時，教師除了引導(dǎo)學(xué)生對已有的計算機知識進行學(xué)習(xí)和查找自己的薄弱點之外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)敢于向教師和權(quán)威發(fā)出挑戰(zhàn)，要讓學(xué)生在挑戰(zhàn)的過程中樹立計算機知識學(xué)習(xí)的信心，在信心的驅(qū)動下逐漸地提高高職計算機的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4 “互助教學(xué)模式”在高職計算機教學(xué)中運用的策略

4.1? 轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在采用“互助教學(xué)模式”的教學(xué)過程中，教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生通常會被動地成為課堂的參與者，無法主動地對知識進行學(xué)習(xí)。高職計算機課程的教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中通常也會采用填鴨式的教育模式，并且對理論知識的講授大于對實踐運用技巧的傳授。當(dāng)學(xué)生步入社會，開始工作時才發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。因此，在教學(xué)的過程中，高職計算機教師必須立足于實際。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，嘗試通過新的教學(xué)方法和教學(xué)觀念展開教學(xué)。在教師利用“互助教學(xué)模式”進行教學(xué)時，教師必須從觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，明確自身在課堂教學(xué)中的地位，充分的發(fā)揮好自身作為學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸地對相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)，提升高職計算機課程的教學(xué)質(zhì)量。此外。教師還需要在教學(xué)的過程中完成師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷膸熒P(guān)系，要和學(xué)生之間建立平等的交流關(guān)系，這樣才能夠有效的拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)和生活中主動的和教師進行交流。對教師而言，這種平等的交流關(guān)系能夠幫助教師準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確學(xué)生計算機課程知識學(xué)習(xí)的疑難點或者薄弱點，有效的幫助學(xué)生進行解決。在這樣的教學(xué)模式下不僅幫助學(xué)生掌握了必要的課程知識，還有效的幫助學(xué)生樹立了課程學(xué)習(xí)的自信心，促進學(xué)生的綜合能力的提升。

4.2 培養(yǎng)自身運用“互助教學(xué)模式”進行高職計算機教學(xué)的能力

在教學(xué)的過程中，教師只轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，對高職院校學(xué)生的計算機教學(xué)而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)的過程中教師必須應(yīng)對這種新的教學(xué)模式提升自身的專業(yè)知識與技能，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為更好地利用“互助教學(xué)模式”進行高職計算機教學(xué)打下基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)深入理解互助教學(xué)的內(nèi)涵，然后才能更好地利用“互助教學(xué)模式”。在具體的行為方面，教師可以積極地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，主動地在網(wǎng)絡(luò)中進行學(xué)習(xí)，掌握“互助教學(xué)模式”的使用技巧，促進“互助教學(xué)模式”在高職院校計算機教學(xué)中的使用。教師還可以主動地參加一些實際的培訓(xùn)班，去深入的進行學(xué)習(xí)，逐漸地提高自身運用“互助教學(xué)模式”進行教學(xué)的能力。同時，學(xué)校也可以發(fā)揮自身的作用和價值，邀請具有豐富經(jīng)驗的教師來學(xué)校開展主題講座，讓本校教師與受邀教師進行討論，幫助本校教師打開教學(xué)的思路，不斷完善本校教師的教學(xué)計劃，確?！盎ブ虒W(xué)模式”在本校計算機課程教學(xué)的過程中高效開展，提升高職院校課程教學(xué)的有效性。

4.3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建互動教學(xué)課堂

教師在開展實際的教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助教師構(gòu)建互動教學(xué)的課堂，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性的提高。具體的教學(xué)活動是在開展“互助教學(xué)模式”時，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動下主動地參與到教學(xué)的活動中。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將更多的教學(xué)資源引入到高職計算機教學(xué)的課堂中，讓學(xué)生通過對教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，先掌握好計算機課程的相關(guān)知識點，然后教師在通過對課程教學(xué)計劃的完善，將學(xué)生引入到“互助教學(xué)模式”中，給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生就之前學(xué)習(xí)的理論知識展開討論。必要時，教師可以為學(xué)生配置相應(yīng)數(shù)量的計算機，讓學(xué)生在實踐的過程中去檢驗知識，然后發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能夠讓有效地推動“互助教學(xué)模式”的順利開展。為了能夠?qū)W(xué)生進行及時的引導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)主動地參與到學(xué)生的實際討論過程中，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。此外，為了能夠在教學(xué)的過程中能夠幫助學(xué)生進行知識的鞏固，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生就自己小組的互助學(xué)習(xí)成果進行分享，幫助其他同學(xué)進行查漏補缺的工作，進一步的提升“互助教學(xué)模式”的教學(xué)效果。

4.4 采用多樣化的互助形式

教師在采用“互助教學(xué)模式”進行教學(xué)模式時，就不應(yīng)該被傳統(tǒng)的思想所束縛，應(yīng)當(dāng)打開自己的教學(xué)觀念，拓展自己的思維，采用多樣化的互助形式進行教學(xué)，這樣可以避免因為互助形式的單一化而導(dǎo)致學(xué)生對“互助教學(xué)模式”失去興趣。在教學(xué)的過程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生利用小組學(xué)習(xí)法展開“互助教學(xué)模式”以外，教師還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢，利用QQ、微信等一系列現(xiàn)代化的信息手段開展互助教學(xué)。比如，在教學(xué)的過程中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的優(yōu)勢，搭建網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺，教師可以鼓勵學(xué)生積極、主動地參與到網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺的交流過程中，教師定期的網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺中的交流情況進行監(jiān)管，及時地對學(xué)生們無法解決的疑難問題進行解決。此外，教師還應(yīng)當(dāng)對網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺中學(xué)生們的交流信息進行檢查，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的錯誤觀點和想法，確保學(xué)生知識與能力的全面發(fā)展。

4.5 鼓勵學(xué)生主動進行交流

“互助教學(xué)模式”就是要求學(xué)生要進行積極的交流，包括學(xué)生之間的交流以及學(xué)生與教師之間的交流。所以在教學(xué)的過程中，教師需要充分調(diào)動自己的教學(xué)能力，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極地進行交流，要讓學(xué)生充分地認(rèn)識到在該教學(xué)模式下進行學(xué)習(xí)時，保持積極主動的交流的重要性。況且對于學(xué)生而言，有效的交流不僅能夠幫助學(xué)生進行學(xué)科知識的查漏補缺，還能夠讓學(xué)生在交流的過程中逐漸地進行個人交際能力的培養(yǎng)和提升，全面促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

4.6 幫助學(xué)生搭建挑戰(zhàn)性的教學(xué)環(huán)境

為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威和教師挑戰(zhàn)的勇氣和信心，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生，為學(xué)生打造出挑戰(zhàn)性的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生充足的發(fā)展空間，讓學(xué)生學(xué)會在實踐的過程中增長計算機學(xué)科的知識與技能，提升學(xué)生的勇氣和信心，引導(dǎo)學(xué)生主動地向權(quán)威和教師發(fā)起挑戰(zhàn)，能夠?qū)處熀蜋?quán)威發(fā)起合理的質(zhì)疑，讓學(xué)生在不斷地質(zhì)疑和探究的過程中，提高自身的專業(yè)知識與能力，提升自己的在社會中的競爭能力。

5 總結(jié)

綜上所述，在采用“互助教學(xué)模式”進行高職計算機課程教學(xué)時，教師需要加強自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，才能夠以更好的姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，才能夠有效地對“互助教學(xué)模式”進行運用，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生將來步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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【通聯(lián)編輯：唐一東】