改寫小說有章法 轉變視角巧敘述

名師簡介：姜慧，江蘇省泰州市教學能手，曾獲泰州市初中語文青年教師優(yōu)質課比賽一等獎，現(xiàn)任教于泰州市九龍實驗學校。技法指點

改寫，是在忠于原作內容的基礎上，通過改變文體、語體和敘述角度等，進行的“再創(chuàng)作”。如何通過改變原有敘事視角進行小說改寫？首先要對所選小說的主旨情感、人物形象有準確的把握，因為改寫必須忠于原著，并據(jù)此發(fā)揮合理想象，豐富人物行為或情節(jié)。

敘事角度的改變有兩種方式。一是改變敘述人稱，用另一人的口吻來講述故事。此時需注意，人物描寫應符合切入視角。如，將第三人稱改為第一人稱時，可通過想象，增加事件發(fā)展過程中符合“當事人”視角的描寫，而原作中以“上帝視角”獲知的內容就應刪去。二是改變敘述的順序，可將順敘改為倒敘，或選擇某些順敘內容改為插敘?！拔乃瓶瓷讲幌财健保箶ⅰ⒉鍞⒖勺屒楣?jié)更加生動，人物更加形象。原文呈現(xiàn)究竟哪里出了錯——《智取生辰綱》片段改寫

六月的天真是熱，黃泥岡正是強人出沒的地方，我不停地催促禁軍們快走。老都管說：“提轄，天太熱了，大家擔子又重，看著我的薄面，我們先坐下歇一歇腳再走??！”我說：“都管，這里都是便于藏匿躲避的，是歹人出沒之處，歇不得！”兩個虞候也一起前來嘮叨，我叫起來：“如何使得！這里前后七八里沒有人家，正是強人出沒之處，你們是城市人，成長在府里，哪里知道路途上千難萬難?！?/p>

這時，前面松林出現(xiàn)個探頭探腦的家伙?！昂稳?？”我喝道?！澳銈冇质呛稳?？”對面七個赤條條莽漢竟反過來問我。我追問：“你們莫不是歹人？”那七人中為首的說道：“你顛倒問，我們小本經(jīng)濟，到哪有錢給你這歹人！我們兄弟七人往東京販棗子！哪是什么歹人！”我知道了他們的身份，放下心來。

都管、虞候看著我說：“照你所說，歹人在哪里？”我說：“不要相鬧，無事便好，暫且讓你們休息一會，之后需要快快趕路?！?/p>

小作者轉變了敘述角度，以第一人稱來敘述故事，“我”是故事的主人公楊志。第一段用對話交代了故事發(fā)生的地點、時間等信息，依賴原文，作為開篇顯得拖沓煩冗。

情節(jié)進一步發(fā)展，晁蓋、吳用等假扮的賣棗販子登場。小作者以語言描寫為主，缺乏依據(jù)原文展開想象的新穎描寫。

來了個賣酒的，禁軍虞候們不明白眼下境況，還要買酒喝。我說：“萬不能買這酒水！多少好漢都是被酒中的蒙汗藥干翻的！”貨郎冷笑：“不買就不買，說出這樣的沒氣力的話來！”七個販棗的漢子湊上前來，竟然要買酒喝。他們喝了一桶并沒有什么不對勁，另一桶也被他們舀了一勺喝了。我說：“胡亂吃些吧，不要耽誤正事?！笔窒乱槐娨黄饟砩锨叭?，風卷殘云，一會兒就將酒喝完了。我看他們喝得暢快，就也喝了點。

正預備繼續(xù)趕路，卻覺得腳底發(fā)軟，站不住。我癱倒在地，樸刀從手中滑落，眼睜睜看著那七個棗販子從被蒙翻過去的禁軍身上拿走了生辰綱。

綜合點評

這是一篇基于課文《智取生辰綱》進行改寫的作文，雖然小作者轉變了敘事視角，以楊志的口吻講述故事，但更像是一篇依據(jù)原文的“復述”，沒有體現(xiàn)自己對原小說的理解。改寫過于依賴原文，對人物的塑造除語言外缺乏其他描寫，以至沒有將人物塑造出立體感。同時，沿用原文的事件發(fā)展順序來敘述故事，不免讓讀者失去了新鮮感。

升格指津

課文《智取生辰綱》情節(jié)跌宕，人物眾多，我們要有所側重，可以將情節(jié)的高潮部分作為主體故事進行改寫，楊志與都管等人的矛盾可以在適當?shù)臅r候用于插敘，通過語言或者回憶簡單交代。

在改變敘述角度后，故事情節(jié)以楊志的視角展開，除了將“楊志”轉化為“我”，從第三人稱改為第一人稱外，要在把握人物特點的基礎上，展開合理想象，為“我”增加動作、神態(tài)等描寫，讓人物形象更立體生動。原有的語言也要根據(jù)自己的理解進行重新表述。在敘述順序上，可以嘗試改變順敘為倒敘，將主體故事的結局作為篇首，凸顯楊志在生辰綱被劫后的悔恨交加。

故事的高潮，“我”被蒙騙，蒙汗藥作用下眼睜睜見生辰綱被劫。依然以語言描寫為主，缺乏新意和合理的想象，如果運用合理的想象展現(xiàn)“我”放下戒心喝酒的心理，可以更生動地塑造人物形象，凸顯吳用的計謀高明。最后，與原文一樣以事件發(fā)展的先后順序，完成了故事的敘述。究竟哪里出了錯——《智取生辰綱》片段改寫

還是中計了！渾身無力，癱倒在地。枉我一路小心謹慎，我究竟哪里出了錯……

因為預計今天會經(jīng)過黃泥岡，而此處一向是歹人出沒的地方，所以即便是六月的大中午，我也拿著藤條，不斷催促他們快速趕路。

前面松林出現(xiàn)個探頭探腦的家伙?！笆裁慈?？”我一聲暴喝，抓緊了手中樸刀。“你們又是什么人？”對面七個赤條條莽漢竟反過來問我。我提刀向前繼續(xù)質問，同時仔細觀察。那七人原來是要往東京販棗子的，我細看向他們的推車，里面裝的應該是棗子。這次押送絕不能出一點問題，可能是我草木皆兵了，便放下心來囑咐禁軍們略作休息盡早趕路。

耳聽得吟唱之聲，原來是個賣酒貨郎。虞候、禁軍們竟然不明白眼下境況，還要買酒來喝。押送這一路，這些人懶散混事，好吃懶做，受不了熱，受不了累，全靠我多年行走江湖，一路打點、指揮……想到這里，我不禁火冒三丈，真是要給他們點顏色瞧瞧。我拾起樸刀，一邊抽打，一邊呵斥：“不許買這酒水！你們懂什么！多少好漢都是被酒中下的蒙汗藥干翻的！”

運用了倒敘，將楊志等人中計、生辰綱被劫的情節(jié)放在文章的開篇，達到了增強吸引力的效果。

概述原文第一部分楊志與都管、虞候等內部矛盾的內容，為下面?zhèn)戎刂黧w故事的記敘做好準備。

七個販棗的漢子卻湊上前來，要買酒喝。我見他們就著自己運的棗子喝了一桶，并沒有什么不對勁?？茨浅喟l(fā)家伙在新桶里舀了一瓢，另個方臉書生模樣的竟也還要再舀。老都管又來勸我，讓眾人買些酒解解渴。既然兩桶酒都被喝過了，應該是沒有問題的，就讓他們喝些好了：“行，不要貪杯，絕對不能耽誤正事?！?/p>

得到了我的允許，手下眾人一擁而上，風卷殘云般，一會兒就將一桶酒喝到了底?？此麄兒鹊萌绱藭晨?，我也就著瓢喝了點。

小半碗酒下肚，不一會兒，腳底發(fā)軟站不住，樸刀從手中滑落，我癱軟倒地。眼中只有烈日暴曬下的松林，和早已癱在四周的手下們。那七個也喝了酒的“棗販子”卻滿臉喜氣，劫走了生辰綱。我要如何面對恩相？我的富貴前程又離我而去，究竟哪里出了錯？

綜合點評

升格后的作文，給入耳目一新的感覺。還是以楊志的口吻來講述“智取生辰綱”這個故事，此次小作者展開了自己合理的想象，增加了人物心理、動作描寫，語言描寫也不再“復述”原文。使用倒敘，將主體故事的結局提到了文章首段，有了一種“陌生化”的效果，引入人勝。同時，楊志一行人的內部矛盾通過楊志的心理活動用插敘的形式展現(xiàn)，使得文章的主體故事更加突出。多種方式共同使用，小作者在改寫中成功塑造了精明能干、自視甚高、暴躁沖動的楊志形象。

小試牛刀

《范進中舉》是《儒林外史》中極為精彩的篇章之一，窮困潦倒的范進終于中了舉人，身份的變化帶來了一系列的改變。請同學們嘗試用改變敘事角度的方式，改寫范進中舉的故事。

小作者根據(jù)自己的理解，為楊志“設計”了一系列合理恰當?shù)恼Z言、心理、動作描寫，特別是語言描寫不再照搬原文，而是在把握原文中心的基礎上的合理想象，符合原作的人物形象和情節(jié)發(fā)展。

動作描寫生動，以“究竟哪里出了錯”結束全文，與篇首呼應。不甘、疑惑、憤恨的楊志躍然紙上，也從側面凸顯吳用一行人計謀的高超和實施的巧妙。