技工院校分析化學課程教學中學生創新能力培養研究

摘要：文章在明確技工院校分析化學課程教學中學生創新能力培養的價值的基礎上，研究了技工院校分析化學課程教學中學生創新能力培養的具體路徑，希望能夠為相關專業課程的進一步發展提供些許參考。

關鍵詞：技工院校;分析化學;創新能力

化學學科是技工院校的重要學科之一，而分析化學課程作為其中的主要教學內容，有利于學生化學思維、化學素養的培養。以學生創新能力培養為導向開展的分析化學課程教學，可以進一步優化技工院校分析化學課程體系，提升分析化學課程教學的質量和教學有效性。

一、在分析化學課程中培養學生創新能力的價值

就目前而言，技工院校分析化學課程在實際教學中還存在著內容較為陳舊、教育模式相對單一以及教學目標不明確的等問題，這不僅造成了分析化學課程教學的有效性不高，也影響到了相關專業人才的培養效果。而在新課程改革持續深入的背景下，就技工院校分析化學課程教學而言，筆者認為，要以學生創新能力的培養為主要目標，全面推動技工院校分析化學課程教學模式的改革，以此來達到學生創新思維培養的目的，切實提升技工院校分析化學課程的實施水平和育人效果。

在技工院校分析化學課程教學的開展過程中重視學生創新能力的培養，有著十分重要的作用和價值，其可以進一步優化分析化學課程教學體系，進一步發揮分析化學課程教育的成效，這對于學生化學核心素養和創新能力的提升都是很有幫助的。

一方面，以學生創新能力培養為導向的分析化學課程，在教學內容、教學方式方面可以實現進一步的優化，專業課教師能夠基于良好的教學內容和教學方式，設計出符合學生發展特點的教學活動和模式，從而引導學生進一步融入到課程教學的全過程，使他們在自主探究、自主學習的過程中獲取更多的化學信息，從而助力于學生知識面的提升。

另一方面，以學生創新能力培養為導向開展分析化學課程教學，可以有力拓寬技工院校分析化學課程的載體，能夠將符合時代發展特點的化學思維融入到教學全過程，對分析化學課程教學體系進行時代化、合理化重構，從而幫助學生擺脫課堂學習的束縛，例如，學校可以建設一個綜合性的互聯網教育教學平臺，使學生能夠隨時隨地獲取分析化學專業知識，有力推動學生自主學習能力的提升。

第三，以學生創新能力培養為導向開展分析化學課程教學，能夠有力提升學生化學核心素養的培養有效性。教師通過良好的教學活動與模式的設計，可以在分析化學課程教學過程中激發學生的學習興趣，引導他們主動參與到學科學習當中，通過具體的學習實踐和學習探究，深入理解分析化學課程的知識和信息。同時，在學生創新能力培養視角下，分析化學課程的開展較為關注課程的整體性實施，如化學實驗、化學理論信息等的一體化教學等，這對于幫助學生學以致用，提升知識掌握能力和創新能力是很有幫助的。

二、分析化學課程教學中學生創新能力的培養路徑

2.1 明確課程教學目標

在技工院校分析化學課程教學中，要想有力培養學生的創新能力，明確課程教學的目標是關鍵。一方面，專業課教師要轉變分析化學課程教學的傳統觀念，要樹立以人為本的課程教學理念，要立足于學生發展模式開展分析化學課程教學工作，從而進一步推進分析化學課程的良好設計和教學創新;另一方面，要根據分析化學課程教學的整體教育形式，以學生創新能力的培養為基礎，確立相關的課程教學目標，如分析化學理論教學目標、分析化學實驗教學目標、分析化學思維教學目標、分析化學創新能力和創新精神教學目標以及分析化學合作教學目標等，要以教學目標為導向，將其融入到課程教學的方方面面，從而使課程教學的開展更加有的放矢，促進課程教學質量的全面提升。

2.2 革新課程教學內容

在技工院校分析化學課程教學中，要想有力培養學生的創新能力，還要重視對于課程教學內容的革新。在分析化學課程教學過程中，專業課教師要進一步整合、梳理教材內容，將一些重復內容進行刪減，進一步增強教材內容的精準性。同時，要進一步拓寬分析化學課程教學涵蓋的內容，將一些文化性、生活性的化學信息和知識融入到課程教學體系中，有力豐富課程信息，拓寬學生的化學知識視野，使學生能夠從生活化的化學信息中更好地認知和探究分析化學知識，例如，在學習分析化學的任務與作用相關知識點時，教師可以在立足教材內容的基礎上，推進其與學生日常生活的融合，通過向學生展示日常生活中熟悉的事物，使課堂教學更加具體化、生活化，從而進一步提升學生對于化學知識的理解能力。

2.3 創新課程教學方式

要想在技工院校分析化學課程教學中培養學生的創新能力，創新課程教學方法是一個核心性要素。一方面，教師要以化學理論教學為基礎，多運用情景式、探究性的教學方法，啟動學生思維，引領學生自主探究化學知識的內容與要素，并在探究過程中增強對于化學學科的進一步認知與理解;另一方面，在化學實驗教學的開展過程中，要進一步推進理論教學、實踐教學的相互融合，切實提升化學實驗的教學成效，例如，在進行酸堿滴定法相關實驗時，教師要以理論知識為導向啟發和拓寬學生的思維，在學生掌握一定的理論知識后，再引導學生進行相關實驗，并通過實驗驗證理論知識，同時，要為學生提供自主實驗的平臺，使學生能夠以所學化學知識為基礎，與同學合作進行相關的化學實驗，根據實驗結果來佐證所學，這不僅能夠培養學生對于化學理論知識的實踐能力、化學實驗的操作能力，還可以有力培養學生的創新思維，對于分析化學課程教學質量的提升也是很有幫助的。

三、結語

在技工院校分析化學課程教學中，要想切實推動學生創新能力的培養，就必須立足于當前的課程教學現狀，在明確學生創新能力培養作用和價值的基礎上，進一步優化相關的課程體系。技工院校和專業課教師要轉變傳統教學觀念，緊跟時代的發展步伐調整分析化學課程的結構模式，通過明確課程教學目標、革新課程教學內容以及創新課程教學方式等舉措，實現對于學生創新能力的有效培養，助力學生的成長成才。

參考文獻

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作者簡介：王壽云（1971-），女，漢族，山東萊西人，本科學歷，高級講師。研究方向：藥物分析與檢驗。

（山東技師學院?山東?濟南?250200）