高考評價體系導向的高中思想政治復習課教學探析

馬維恩

摘 要：新高考背景下，傳統的“唯分數論”評價體系逐漸演變為“一核四層四翼”評價。這一全新的高考評價體系為教師開展高中政治復習教學提供了明確的方向。為此，教師在開展高中思想政治復習時，必須立足于當前的復習教學現狀，圍繞新高考下的“一核四層四翼”評價體系，不斷改進和優化高中思想政治復習教學效果，不斷提升高中政治復習效果。文章以高中思想政治復習課教學為研究切入點，對新高考“一核四層四翼”評價體系下的具體教學模式進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞：新高考;一核四層四翼;高中思想政治;復習教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）09-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.037

在傳統的高考模式下，考試是唯一的評價形式，成績是唯一的評價標準。但在新高考的背景下，我國的教育部門結合“為什么考、考什么、怎么考”的主題，提出了“一核四層四翼”的全新評價體系。具體來說，“一核”主要回答“為什么考”的問題，主要包括：高中政治學科學習中的立德樹人、服務選拔、導向教學;“四層”主要回答“考什么”的問題，明確指出新高考下高中政治教學必須要包括基礎知識、關鍵能力、政治核心素養和核心價值;“四翼”主要回答新高考下“怎么考”的問題，要求教師在開展教學時，必須注重基礎性、綜合性、應用性和創新性的研究。

一、“一核四層四翼”評價體系下高中思想政治復習課教學現狀分析

（一）復習課教學現狀

為了更好地研究“一核四層四翼”評價體系下高中思想政治復習課教學現狀，教師對所在地區幾所高中思想政治復習課程教學現狀進行了詳細的調查，并對調查結果進行了分析和總結。具體來說，“一核四層四翼”評價體系下，高中思想政治復習課教學中主要存在以下幾個問題。

1.基礎知識復習程度淺顯。結合高中政治新高考的要求，考查的內容更強調學生對基礎知識的靈活運用，這就要求學生必須掌握相關的知識點，還要將書本上的基礎知識點進行有效的串聯，最終形成一個整體的、系統化的知識網絡體系。但在調查中發現，當前學生在高中政治教學中，尚無法自主建立一個完整的知識體系，針對基礎知識點掌握還存在似是而非的現象。在這種情況下，常導致學生在考試的過程中出現答非所問的現象。

另外，在新高考背景下，不僅要求學生能夠構建一個完整的知識網絡體系，還要具備一定的解題技巧和解題方法。但是在具體的高中政治復習中，由于學生的自主學習性比較差，在日常政治學習中不注重解題技巧和解題方法的積累，無法很好地應對高中政治考試。

2.關鍵能力培養意識淡薄。新高考背景下，要求教師在開展高中政治復習教學時，必須重視對學生關鍵能力的培養。但是目前高中政治教師在開展政治復習教學時，常常將基礎知識鞏固作為復習的重點，忽視了對學生關鍵能力的培養，甚至認為高中政治復習“萬變不離其宗”。這種復習理念導致教師在開展高中政治復習時，依然按照教材的內容照本宣科，對教材上的基礎知識進行重復和鞏固，忽略了對學生知識與能力的培養[1]。

3.學科思想方法滲透力度不足。在新高考背景下，要求教師在開展課堂教學時候，必須引導學生在學習過程中利用政治基礎知識解決學習中遇到的問題，并促使學生在這一過程中明確政治與實際生活之間的聯系，進而對政治學科的知識與方法進行總結和提煉。但在具體的高中政治復習教學中，常常覺得合作探究、課堂提問等模式會浪費時間，常以個人教學經驗作為主要依據，對學生進行知識灌輸，并將復習的重點放到對教材中基礎知識的解讀上，忽視了學科思想方法的提煉與滲透。

（二）產生原因

1.學生學習自主性比較差。高三學生面臨的政治學習任務重，學習內容多，在學習的過程中常常出現遺忘的現象。但在調查和研究中發現，目前高中學生政治學習的積極性比較低，學生基本不會選擇課前預習。在政治復習中，面對出現的錯誤以及考試中出現的問題，學生很少進行反思和總結;在高中政治復習中，面對出現的問題，學生也不會與教師進行交流，未能將自己學習中存在的問題進行有效的反饋，嚴重制約了高三政治復習的效果[2]。

2.學生復習過程中備考心態不佳。在調查中發現，多數高三學生受到家庭等因素的制約，進入高三后常常出現失眠的情況，甚至部分學生在政治考試的過程中出現出虛汗、頭腦一片空白等問題。受到心理壓力的制約，學生在政治復習過程中常出現緊張、恐懼和焦慮等問題，這些心理問題導致學生在學習的過程中，常常出現喪失信心而放棄高考的現象。

3.教師專業素養不足。教師自身的專業素養直接決定和影響了教學目標、內容和方法等。但是在研究中發現，教師的專業素養比較低，尚未滿足高中政治課堂教學目標。具體來說，高中政治是一門綜合性學科，學習內容主要包括經濟學、政治學、哲學、社會學、法學、倫理學和教育學等相關方面的內容，對不同學科之間的知識內容進行了高度總結。但是現在高中政治教師尚無法更好地指導學生學習，忽視學生的主體性，以至于在高三復習教學時，與高一和高二講授新課的內容差不多，根本無法實現高中政治復習教學的目的。

4.教師角色轉化不夠到位。新高考背景下，部分高中政治教師在具體的教學中，依然深受傳統教學理念的制約，沿襲傳統教學中的師生關系。在這種情況下，學生會覺得教師的政治復習教學枯燥無味，忽視了學生政治復習興趣的培養。另外，在研究中發現，部分教師缺乏“終身學習理念”，致使高中政治復習教學模式陳舊，又因在教學中忽視與政治相關的社會熱點，難以滿足新高考下的教學需求。

二、“一核四層四翼”評價體系下高中思想政治復習課教學策略

（一）完善高中思想政治基礎知識教學

面對高中思想政治新高考下的“一核四層四翼”評價體系，教師在帶領學生進行復習時，必須重視政治基礎知識化教學，并對其進行完善和優化，以有效的政治基礎知識教學，幫助學生逐漸形成更加完善的知識網絡體系，以便于學生更好地應對高中政治考試。教師在引導學生開展高中政治復習時，可從以下三個方面加強基礎知識教學。

首先，立足高中政治的主干知識，為學生構建一個知識網絡體系。新高考背景下，教師在進行復習的時候，必須結合大綱的要求，制訂行之有效的復習策略，并立足于教材內容，不留死角地對容易混淆的知識點進行匯總、歸類。具體來說，教師可以單元、課作為切入點，結合“以點帶面”的原則，將零散的政治知識點進行串聯，構建一個完善的知識網絡體系。其次，對新高考背景下的相關考點進行分析和研究，突破其中的重點知識。面對“一核四層四翼”評價體系，教師應結合課本中的基本觀點、歷年高考中經常性、持續性的考點、具有衍生和運用等學科的知識點，以及學科知識的交叉點等，引導學生在學習的過程中強化對基本概念和知識點的理解，強化學生的政治綜合素養。最后，基于教材，延伸和拓展知識點。面對“一核四層四翼”評價體系的要求，教師在進行復習時必須要立足于教材內容，教師在進行高中政治復習教學的時候，不僅僅要求內容，還要在此基礎上對其進行拓展和延伸，不斷深化政治知識的掌握程度，更好地滿足新高考下的教學要求。

（二）立足新高考，培養學生關鍵能力

在新高考背景下，面對“一核四層四翼”評價體系，教師在帶領學生開展政治復習時，不僅要注重學生基礎知識的復習，還要關注學生相關能力的培養。具體來說，教師在開展高中政治復習教學時，應立足于新高考，加強對學生關鍵能力的培養。一方面，教師應立足于考綱的要求，對高考中的相關能力培養進行把握。在新高考要求下，教師在開展政治復習教學的時候，必須要培養學生的記憶、理解、綜合、分析、應用、評價、探究和論證能力。教師在開展教學時，必須圍繞這一目標開展“能力型”教學，促使學生提升自身的多種能力，最終促使學生全面發展。另一方面，教師在開展高中政治復習時，必須結合復習的內容，將與其相關的熱點納入教學內容中，引導學生結合所有的知識點，對其展開全面和詳細的分析。這一過程不僅豐富了高中政治復習內容，也促使學生在分析的過程中，通過深層次的思考，提升了自身的綜合能力。“一核四層四翼”評價體系下，教師在指導學生進行政治復習的時候，還可以選擇一些非選擇題目、開放性試題等，引導學生在分析題目的過程中，不斷提升自身的解題能力，以便更好地應對高考。

（三）立足“一核四層四翼”評價體系，提升學生的政治核心素養

在新課程改革背景下，高中政治教學要求不再只是基礎知識的傳授，還要在此基礎上提升學生的政治認同、理性精神、法治意識和公共參與能力，真正實現高中政治的育人價值。面對新高考下“一核四層四翼”評價體系，教師在引導學生開展政治復習的時候，必須采取積極有效的措施，不斷提升學生的政治核心素養。為了達到這一要求，教師在開展政治復習時應做到：改變傳統的灌輸式復習策略，給學生創設明確的復習目標、在具體教學中借助思維的點撥、設置問題對話進行引導、選擇情感素材加強引導、開展實踐聯系進行引導、借助總結內化開展引導等，在有效的引導策略下，促使學生在學習過程中不斷提升自身的政治素養，最終實現學生的全面發展。

三、結語

綜上所述，面對新高考背景下的“一核四層四翼”評價體系，傳統高中政治復習教學模式顯然已經無法滿足當前的政治復習要求。教師必須立足于“一核四層四翼”評價體系的具體內容，優化和更新政治復習策略，通過完善高中思想政治基礎知識教學、培養學生關鍵能力、提升學生的政治核心素養，有效提升高中政治復習教學效果。

參考文獻：

[1]胡欣.“一體四層四翼”理念下高三思想政治復習策略研究[D].西華師范大學，2018.

[2]陳麗.例談基于“一體四層四翼”的高三專題復習[J].中學政治教學參考，2017（28）：62.