護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生對緩和醫(yī)療的知識和認(rèn)知及需求

周彤 孫雪

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國人民日常各類生活需求的標(biāo)準(zhǔn)要求也越來越高，而醫(yī)療領(lǐng)域作為人們?nèi)粘Ｉ钸\(yùn)行秩序中不可或缺的一部分，其對所需要引進(jìn)的青年人才要求標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。而護(hù)理專業(yè)作為大學(xué)學(xué)習(xí)階段為社會培養(yǎng)專業(yè)醫(yī)護(hù)人才的重要階段。該階段學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的技能是十分復(fù)雜且重要的。且隨著時(shí)代發(fā)展，以緩和醫(yī)療為代表的針對末期病人所行進(jìn)的治療手法正被推進(jìn)使用于各個(gè)區(qū)域，在此條件基礎(chǔ)下，護(hù)理專業(yè)學(xué)生也因加強(qiáng)自身對緩和醫(yī)療的知識認(rèn)知。尤其是對已經(jīng)畢業(yè)的護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生來說，其工作技能的儲備是十分重要的。且其是除病人家屬之外直接接觸醫(yī)院末期病人患者時(shí)間占比最大的人群，其日常生活的一舉一動(dòng)都有可能影響患者最后生命期限的體驗(yàn)感。而本文就是基于大時(shí)代環(huán)境背景，研究護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生對緩和醫(yī)療的知識認(rèn)知及需求。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè);實(shí)習(xí)生;緩和醫(yī)療

一、護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生認(rèn)識緩和醫(yī)療知識的意義

1.提高學(xué)生的專業(yè)技能

大學(xué)學(xué)習(xí)階段作為學(xué)生步入社會前儲備自身工作技能的重要階段，該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間生活是相當(dāng)重要的。而作為維持人們?nèi)粘Ｉ钪刃虻闹匾铑I(lǐng)域，醫(yī)療領(lǐng)域?qū)I(yè)技能人才的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。而緩和醫(yī)療作為現(xiàn)今社會階段中廣泛運(yùn)用至末期病人的治療手段，作為護(hù)理專業(yè)的學(xué)生是十分有必要建立其自身對緩和醫(yī)療部分知識的認(rèn)知體系。當(dāng)護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生在自主學(xué)習(xí)緩和醫(yī)療知識的過程中，可有效建構(gòu)其自身對末期病人的陪護(hù)手段，從而有效提升自身的專業(yè)技能。

2.增強(qiáng)學(xué)生對工作的認(rèn)知

傳統(tǒng)教學(xué)模式下對護(hù)理專業(yè)學(xué)生所展開的教學(xué)大多依賴?yán)蠋煘榻虒W(xué)主體，以其分析課本內(nèi)容為課程展開的主要內(nèi)容。在此種條件基礎(chǔ)下，學(xué)生自身能儲備并能運(yùn)用至未來工作生活中的實(shí)踐技能并不充分，且其對未來可能從事的工作的認(rèn)知并不清晰，從某種程度上來說這也增加了學(xué)生自身的迷茫性。而在現(xiàn)今時(shí)代背景下以緩和醫(yī)療作為時(shí)代新標(biāo)桿的治療方式被實(shí)際廣泛運(yùn)用至各醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的末期病人治療中。所以，當(dāng)加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生對緩和醫(yī)療認(rèn)知，可切實(shí)有效的增強(qiáng)學(xué)生對其未來可能從事的工作的認(rèn)知。

3.激發(fā)學(xué)生的工作熱情

大學(xué)學(xué)習(xí)階段除了幫助學(xué)生建構(gòu)其自身的知識體系，還需幫助其積累一定限度上的工作技能。而傳統(tǒng)模式下的課程教學(xué)，大多是依賴書本知識學(xué)習(xí)理論知識，而在此種條件基礎(chǔ)下，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生活可能只局限于書本內(nèi)容所描繪的環(huán)境，而這一情況也不可避免的導(dǎo)致了部分學(xué)生對未來可能從事的工作環(huán)境和性質(zhì)并不清晰，而若加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生對緩和醫(yī)療的認(rèn)識，即可有效加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生對未來可能從事的現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境的認(rèn)知與了解，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的工作熱情。

二、可推進(jìn)護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生對緩和醫(yī)療知識認(rèn)知的方法

1.加強(qiáng)學(xué)校對緩和醫(yī)療的知識宣傳

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)沒有規(guī)范系統(tǒng)化的對護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生展開一定基礎(chǔ)的緩和醫(yī)療知識宣傳，而在此種條件基礎(chǔ)下，護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生對現(xiàn)今廣泛運(yùn)用至醫(yī)療機(jī)構(gòu)中末期病人的治療中的緩和醫(yī)療知識并不了解。但在現(xiàn)今運(yùn)行的醫(yī)療機(jī)構(gòu)中，與醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)末期病人陪護(hù)時(shí)間占比最大的人就是護(hù)理護(hù)士。所以，護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生十分有必要加強(qiáng)自身對緩和醫(yī)療知識的認(rèn)知，而為了進(jìn)一步加強(qiáng)護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生對緩和醫(yī)療，應(yīng)大力加強(qiáng)學(xué)校對緩和醫(yī)療的知識宣傳，從而為為學(xué)生提供一個(gè)更好的了解緩和醫(yī)療知識的環(huán)境。

2.建立完備的緩和醫(yī)療知識培養(yǎng)體系

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)，并未建構(gòu)起完備的緩和醫(yī)療只是培養(yǎng)體系，而由于現(xiàn)今社會條件下，緩和醫(yī)療這一治療手段正被廣泛運(yùn)用與末期病人的治療中，而作為醫(yī)院病人患者的主要陪護(hù)人員，護(hù)理專業(yè)學(xué)生有必要學(xué)習(xí)一定基礎(chǔ)量的緩和醫(yī)療知識。所以，為了更好地加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生對緩和醫(yī)療知識的認(rèn)知，應(yīng)建立起完備的緩和醫(yī)療知識培養(yǎng)體系。

3.建立緩和醫(yī)療知識認(rèn)知評價(jià)體系

為了更加符合當(dāng)代醫(yī)療體系的建設(shè)，除了幫助護(hù)理專業(yè)學(xué)生建立起更深刻的對緩和醫(yī)療知識的認(rèn)知，還應(yīng)建立起學(xué)生對緩和醫(yī)療知識認(rèn)知效果的評價(jià)體系。以特定的評價(jià)體系檢驗(yàn)學(xué)生對已了解的緩和醫(yī)療知識的熟練掌握程度，即可有效的規(guī)范化護(hù)理專業(yè)學(xué)生了解緩和醫(yī)療的知識，從而更進(jìn)一步幫助學(xué)生提高其自身的專業(yè)技能。

三、結(jié)語

總之，在現(xiàn)今社會條件下的醫(yī)療領(lǐng)域事業(yè)中，緩和醫(yī)療正作為一種新事態(tài)的醫(yī)療模式被廣泛應(yīng)用至現(xiàn)今末期病人的治療當(dāng)中，而護(hù)理專業(yè)作為醫(yī)療領(lǐng)域中接觸病人占比最多的專業(yè)，其有必要知曉一定程度上的對緩和治療的認(rèn)識和了解。而作為護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，若加強(qiáng)其對緩和醫(yī)療的認(rèn)知與了解，即可有效提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生自身的專業(yè)技能，豐富其對工作的認(rèn)知，并有效激發(fā)自身對工作的熱情。所以，應(yīng)大力加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生對緩和醫(yī)療的認(rèn)知。

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