情感教育在音樂教學中的應用

陳旭娜

摘要：隨著教育改革的不斷推進，人們越來越關注音樂教學。教師應該對音樂進行欣賞性教育，才能提高學生的藝術想象能力、創造能力和審美能力，促進學生對美的感受力，最終自身得到美的感染。在音樂教學中應用情感教育不僅可以激發學生學習興趣，還可以豐富音樂教學，提升音樂教學質量。本文對情感教育在職業中專音樂教學中的應用進行分析，提出了相應實際可行的對策建議，希望為相關教育工作者提供一些參考。

關鍵詞：情感教育;音樂教學;學習興趣

音樂能夠以情感的形式傳達人的內心世界，從而給人愉悅的體驗，同時也有助于審美能力的不斷提升。目前，教育改革以及新課程課標的實行，對素質教育越來越重視。音樂教學是實行素質教育非常重要的一個方面。音樂可以讓人心情愉快，陶冶情操，進一步提高學生的整體素質。雖然學校已經在探索新的教學模式加強對學生音樂審美的培養，但是由于觀念的束縛和學生不重視等種種因素，職業中專音樂教學存在許多不足以及缺陷，并沒有從根本上解決這些問題，不能滿足學生的需求，無法真正培養學生的審美能力。[1]老師在教學過程中重視學習結果，不重視學習過程，這樣嚴重影響了學生整體素質的提高以及跨世紀人才的培養。因此，在當前課程改革不斷深化的背景下，中職院校音樂教學還需要及時進行調整，重視情感教育的融入，為學生音樂的學習營造愉悅的氛圍，使學生在陶冶情操的過程中不斷提升個人音樂素養，這樣才能幫助學生將自身情感與音樂藝術進行完美的融合，使學生認識音樂、感受音樂、表達音樂，通過音樂展現自己的特色，不斷促進中職學校音樂教育的發展。

1.音樂中應用情感教育的價值

重視精神生活以及情感生活對學生的學習非常重要。教師利用好情感教育可以提升學生學習的質量，實現課堂高效教學。[2]在音樂教學中融入情感教育能夠激發學生的學習興趣，從學生的情感需要出發，通過調動學生對音樂學習的興趣入手，達到教學效果，完成教學任務。情感教育具有自己獨特應用價值，具體在以下兩個方面：

1.1情感教育的功能價值

情感教育的基礎是對情感的調整和交流，音樂教學中應用情感教育方法可以將情感的交流突出為音樂的重要目標，這會增加音樂課堂中師生之間、生生之間的情感交流，既有利于構建和諧的音樂課堂，又能夠建立穩定的教學多方關系，為音樂的順利進行和學生音樂與藝術素質的提升奠定基礎。

2.2情感教育的教學價值

情感教育的前提是對課堂的科學認知，正是因為情感教育對學生情緒和感情的高度關注，才能使音樂更加人性化，也才能為學生建立關系融洽、情緒愉快的學習氛圍，這不但有利于提升音樂的教學質量，同時也有利于構筑新時期音樂的新型教學模式，為音樂教學、學生全面發展提供可能

2.音樂教學中應用情感教育的建議

2.1以興趣為導向，注重學生對音樂學習興趣的培養

在課堂教學的過程中，教師一定要注意對學生學習興趣的培養。目前，學生對音樂學習興趣普遍不好，有的產生厭學興趣。[3]教師應該時常表揚他們，讓他們樹立音樂學習的信心。利用情感教育，讓學生投入到音樂學習之中，培養學生的音樂素養，使學生充沛的精力去學習，感受音樂的魅力。改變傳統教學模式，突破傳統教學的牢籠，增強學生學習的積極性。根據學生內心的活動，了解學生的內心情感，進行情感教育。

2.2利用多種媒介，加強音樂教學中對學生的情感滲透

教材是教師對學生進行教育的重要依據，教材中不僅蘊含無境的文化知識，而且具有濃厚的豐富情感因此，教師在音樂教學實施情感化教學的過程中，要深入挖掘音樂教材中蘊含的情感因素。然后教師可以利用多媒體設備向學生展示有關音樂教學內容的視頻、音頻、圖像文件，從而將教材中蘊含的情感變得更為生動形象，通過生動的畫面和聲音介紹，也能讓學生對所學知識有更好地了解，同時也能激發學生強烈的情緒和感情，激發學生的學習興趣，達到情感熏陶的作用教師還可以根據教材內容，讓學生將其改編成話劇，自導自演，這樣不僅能很好地激發學生的音樂學習熱情，而且可以提高學生各方面的素質和能力。

2.2創設寬松、平等的音樂課堂環境，滿足自主學習需求

我們必須改變傳統、單一的評價方式，發揮自主學習型。老師應該重視學生的學習方法、學習態度以及音樂鑒賞能力等多方面的素質培養，給學生創設一個自主學習的環境。[4]信息技術的引進完全可以給學生創造一個寬松、平等的閱讀環境，改變了音樂鑒賞方式。老師不能只注重成績，也要注重音樂表達能力以及探索精神。[5]運用信息技術，基于學生情感出發，學生普遍喜歡多媒體教學，方便了學生與學生之間的交流以及老師與學生之間的溝通，培訓學生對音樂學習策略，教他們自主學習的步驟、方法以及技巧，進一步提高創造力、審美能力。教師可以將學生分成若干合作學習小組，按小組分配任務，各合作小組可自主選擇音樂欣賞材料，并一同把要欣賞的作品作者、背景等相關知識和內容介紹給同學，讓學生在查找資料的過程中，完成探索性學習、自主性學習。[6]這樣既增加了學生的音樂興趣又開闊了他們的音樂視野，使音樂欣賞與學習小僅僅停留在表而感知上，又挖掘出了音樂的內涵，充分展示了以學生為主體，培養學生的音樂情感。

3.結語

綜合來看，在音樂課堂中教師應該滿足學生的需求，從學生的情感角度出發，進行課堂教學。音樂教育是素質教育中非常重要的一部分，主要培養學生的想象力、創造力、審美能力等，對學生的全面發展具有積極地作用。[7]將情感教育引入到職業中專學校音樂教學中，發揮情感教育在音樂教學中的獨特優勢，可以是學生獲得更多的情感經歷以及體驗，在情感教育中領略音樂的魅力。職業中專學校音樂教育應該結合學生的實際需要，根據學生自身的特點進行教學，從實踐出發，讓學生參與音樂教學其中，激發學生學習音樂的興趣，感悟音樂的美好，懂得如好更好的生活，在快樂中健康成長。

參考文獻

[1]謝媛媛.關于中專音樂教學中情感教育的研究[J]. 科學導報，2020（08）.

[2]王珊珊.探析中職音樂教育中音樂素養培養和情感教育[J].現代職業教育，2019（08）.

[3]祁穎.中專聲樂教學中存在的問題及對策[J].戲劇之家，2019（01）.

[4]單靜婷.音樂素養和情感教育在中職音樂教育中的分析[J].佳木斯職業學院學報，2017（05）.

[5]胡慧茹.中專音樂教學中情感教育的研究[J].大眾文藝，2017（01）.

[6]盧慧婷.音樂教學中的情感教育[J].教育學文摘，2019（20）.

[7]于蓓蕾.情感教育在音樂教學中的滲透[J].中小學教育，2013（6）.

（普寧職業技術學校）