大數據時代下初中化學教學起點探尋

王扣梅

摘 ? 要：隨著大數據時代發展的步伐的越來越快，中小學學科教育也在隨著大數據時代去加快變革，大數據時代能夠幫助教師在教學的過程中不斷地擴展學生認知學習的渠道，高效、全面地擴充學生的知識面。初中化學教學應充分利用大數據帶來的豐富資源，發揮大數據在課堂教學中的獨特優勢和指導價值，豐富學生的化學認知素材，深化學生對化學知識的理解，提升學生的化學學科核心素養。本文主要分析和探討了教師如何更好地利用大數據時代的優勢來探尋初中化學教學的起點。

關鍵字：大數據;初中化學;教學起點

隨著大數據時代的推進，教育事業的展開也逐漸開始與大數據相結合。教師在進行初中化學的教學過程中，有效地利用大數據時代的便利性來開展教學內容，能夠更好地幫助學生去入門化學的學習，在夯實學生化學學習基礎的同時也能夠更好地幫助學生對化學有一個深入地拓展學習。這樣學生的核心素養才能夠得到有效的提高。本文主要從以下兩個方面來分析和探討了教師如何基于大數據時代的優勢去更好地探尋初中化學教學的起點。

一、在大數據時代的引領下如何更好地探尋初中化學的教學起點

（一）、利用大數據時代的便利性來更好地整合知識內容去深化學生的學習程度。

隨著大數據時代的發展，不管是教師還是學生，能夠接觸到的教育資源都越來越多，教師需要利用這樣一種資源的便利性，去篩選出足夠合適學生學習的內容來展現給學生，使得學生能夠在一種更加輕松、有趣的氛圍下對化學知識進行學習。這樣學生學習起來也能夠更加地高效。教師在整合網絡學習資源并進行教學的時候，也要更好地將知識內容進行一個由淺入深的教學，這樣學生對于化學知識不僅更容易上手，對于深度學習的過程也會相對容易很多。此外，教師也要鼓勵學生在課后通過自己翻閱、查找學習資源來更好地對化學進行一個拓展性學習。

舉個例子來說，在學習有關“晶體”的相關內容時，教師首先可以通過網絡尋找一些不同晶體的圖片來幫助學生來對晶體有一個大致的概念理解。然后教師可以結合“溶液”、“溶解”的相關概念去更好地幫助學生來理解晶體的形成過程。此外，教師也可以通過多媒體的方式來尋找一些有關晶體形成的視頻幫助學生更加具象得對晶體有個理解。教師通過篩選和整合網絡中的學習資源就能夠讓某一化學概念更加地具體，幫距學生更加深入地對此有個了解。

（二）、利用大數據時代中盛行的微課形式來幫助學生更好地進行預習和復習。

隨著大數據時代的高速發展以及與教育產業的緊密結合，教師在對初中化學進行教學的時候逐漸開始用以“微課”為教學形式的學習軟件來當作輔助教學的工具。教師通過讓學生自行去觀看“微課”中的學習內容來進行課前的預習或者是課后的鞏固，這樣不僅能夠幫助學生在學習前首先對所學的內容有一個大致的理解，掌握課堂中的重難點，同時也能夠讓學生在課后對自己課堂中還沒有完全理解透徹的內容進行一個再理解和鞏固練習。這樣的一種學習方式能夠漸漸地幫助學生去養成一個更好的化學學習的習慣，學生對于化學教材中的知識點也能夠有一個更好得學習。

舉個例子來說，比如教師在進行化學中的實驗課之前，就可以提前將實驗內容以微課的形式錄制下來，讓學生通過提前觀看來大致了解這樣一個實驗的原理和操作步驟。這樣學生就能夠對于這個實驗的一些關鍵性步驟以及發生反應的原因事先有一個了解。學生在課堂中自己動手操作和實踐的時候就能夠根據自己預習的時候所總結出來的一些重要的操作點、注意事項來進行實驗，這樣既能夠使得整個實驗的準確性、效率性更高，同時也能夠使得學生做實驗的過程更加的安全。此外，對于學生比較難理解的方程式的問題，教師也可以通過微課的形式將一些重難點錄制下來，這樣學生在學習完之后還可以去通過反復地觀看視頻來加深自己對于知識點的理解。久而久之，學生學習化學就會懂得自主的進行預習、復習，養成一個更好地學習習慣。

二、結語

總的來說，大數據時代的到來給予了教育事業極大的便利性，教師利用大數據時代豐富和快速流通的網絡資源、新型的教學模式等等都能給學生帶來一個更好的教學環境以及教學內容。教師在對初中化學的教學內容進行規劃和設計的時候，也要去充分地將大數據與初中教學結合起來，從而更好地去教會學生如何更好地運用化學來解決生活問題，提高學生的化學綜合素養。教師在進行初中化學的教學時，可以利用大數據時代中豐富的知識內容和獲取知識的便利性來快速的整合各種對于學生學習有利的知識內容，進而更好地幫助學生去對化學進行一個有效的深度學習。此外，教師也要多接納和嘗試大數據時代下的教育產物，比如微課，利用微課教師可以讓學生對新的知識進行一個預習，也可以讓學生在學習完新的知識后對知識進行一個鞏固，這樣才能夠讓學生的學習更加的高效，學生也能夠在初中的時候對自己的化學學習有一個良好的起點，幫助自己更快、更好地去運用化學知識。

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