淺談初中英語聽力教學的策略

李哲

摘 要：聽、說、讀、寫作為英語教學的四大組成部分，缺一不可。聽力能力的培養，無論是對學生還是對老師而言都是至關重要的環節，如何能夠有效地提高聽力水平，一直是初中英語教師所著重思考的問題。基于此，本文章對初中英語聽力教學的策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中英語;聽力教學;策略

英語作為一門語言學科，聽、說、讀、寫能力應是初中生在英語學習過程中必須掌握的基礎能力。而在實際教學過程中，部分英語教師受應試教育觀念的影響，對聽力教學缺乏關注，忽視了聽力在英語教學中的重要作用，以致聽力教學的目標設置不恰當，并與說、寫等環節呈現出一定的割裂狀態，不利于初中生英語語言能力的發展。在這一背景下，對英語聽力教學的有效策略進行探索是非常必要的。

一、初中英語聽力的教學現狀

1.學生興趣不高，沒有自主學習與練習的動力

英語聽力雖然作為中學生英語學習中需要重點掌握的部分，但是由于語言環境的不同，很多學生沒有注重培養多聽多練的好習慣，沒有在日常生活中下意識地去尋找一些英語聽力材料跟著練習，也沒有在看美劇的時候有意識地根據主人公的臺詞，借助劇情來練習聽力與發音的習慣，這樣一來只靠教師每天上課的短短幾十分鐘是遠遠不夠培養起學生良好的英語聽力能力的。

2.教學目標和重點設置不當

部分教師對聽力教學目標把握不準，認為聽力教學的主要目標和重點內容就是讓初中生完成英語教材中的聽力練習題。部分教師甚至認為，教材中設計的聽力練習題難度過高，將其中需要初中生用句子回答的一些題目改為簡單的詞語填空題，而且所填內容大多數是一些初中生很容易就能聽出來的信息。事實上，教材中的聽力練習題是為了確保相關聽力教學目標順利實現而設置的。教師改題使得原有的聽力教學目標也在無意間被改變，以致聽力教學難以實現預定目標。

二、初中英語聽力教學的策略

1.音樂導入，培養學生的聽力興趣

“興趣是最好的老師”。對于提升學生的英語聽力水平而言，首先要激發他們的學習興趣，其中借助音樂的情境作用來進行有效導入，就是值得借鑒的教學手段之一。利用音樂，可以達到吸引學生注意力、強化記憶、提升理解能力的作用。學生通常會因為聽不懂聽力片段而心情急躁，面對此類問題，教師可以在聽力訓練開始之前，導入一些舒緩的英文經典歌曲，幫助學生解壓，緩解緊張情緒，能夠以更為輕松的心態來聆聽接下來的聽力材料，有助于提升聽力效率。除此以外，還可以利用音樂設置有效地情境來吸引學生的注意力。

2.注重學生晨讀，提高學生英語聽說能力

在初中階段的英語教學過程中，教師更要注重學生英語聽力和口語訓練的一體化。如果學生僅僅通過“輸入”的方式來訓練英語聽力，而忽視英語口語“輸出”的重要性，那么提升學生英語聽力水平只能是空談。換言之，要想提高學生的聽力水平，務必注重他們聽力和口語的同步協調發展。教師備課時可對近些年的中考英語聽力材料以及題型進行分析，不難看出題目的設計以及聽力材料的選擇都是與學生的日常生活息息相關，大多以購物、問路、旅游、時事焦點等話題展開。對聽力材料的有效選擇，整合及加工，將給學生們提供高質的口語訓練素材。之后，教師可以引導學生合理利用英語早自習，在英語晨讀中有計劃、有針對性地指導學生進行誦讀。“一入一出”的“耳口并用”雙向訓練對學生能力的提升必定在日積月累中卓有成效。

3.轉變教學理念，尊重學生的教學主體地位

初中英語教學加強聽力訓練的第一步，就是轉變初中英語教師的教學理念，拋棄傳統教育理念中“師尊生卑”“唯成績論”的錯誤觀點，充分尊重學生在教學中的主體地位，切實掌握學生的實際學習情況，從而通過聽力訓練的加強，在提升學生英語聽力的同時滿足學生的英語學習需求，促進中學生英語學習能力的穩步提升。

4.注重英語的語音教學與訓練

英語的音標就相當于我們漢語當中的拼音，是學好英語的基礎，音標基礎的好壞決定了英語口語的語音語調如何。由于教學資源的不平衡，一些地方的小學在學習英語的時候是沒有教音標的，而當學生升上了初中之后，很多教師又會默認學生已經在小學階段就掌握了音標，這樣一來就很容易出現教學水平與學生能力不相匹配的情況發生，有些學生連音標都還沒認全，就不得不硬著頭皮去聽他可能根本不會讀的英語聽力，很容易讓他產生受挫與畏難心理。因此教師在初中英語教學開始階段，都應該認真進行一次音標的培訓與教學。學會讀單詞，才具備能夠聽懂這個單詞的能力，從而能夠掌握英語聽力。

結語

初中英語聽力教學作為教學重點之一，本身具有極大地難度，教師可以借助音樂導入的作用，激發學生的聽力興趣，加強聽說對練，采用對話形式強化練習，與此同時，也要傳授技巧，幫助學生突破聽力困境，提升英語的聽力水平，改變現階段英語聽力能力不足的問題，將英語真正轉化為可應用的實踐性語言，達到溝通交流的目的，使英語真正發揮實用功能。

參考文獻：

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