淺析中職學前教育師資專業化發展的有效途徑

周雪

摘 ?要：目前為止，中職教師專業化發展是一個多層次、多元化的發展體系，學前教育的發展水平直接影響到社會教育的發展，結合中職教師專業化發展的問題以及有效途徑，通過學校、政府和全體教師共同努力，吸納優質生源、健全培訓體系、聯合辦學提高師資隊伍專業化水平，真正有效地促進中職學前教育教師的專業化發展，本文分析了目前中職教師專業化發展中存在的問題以及改善建議。

關鍵詞：中職;學前教育;師資;專業化;途徑

一、目前中職學前教育師資建設存在的問題。

1.我國中職學前教育教師隊伍專業屬性偏低，直接影響中職學前教育教師隊伍專業化程度。中職教師師資隊伍的專業化首先是取決于其獨特的專業屬性，我國的教師隊伍專業屬性還不具備像醫生、建筑工程師、律師等專業人員類似的專業屬性，很多其他行業的能工巧匠和技術人員沒有經過教師培訓也能在中職學校被聘用任職，從專業上這并不能提升中職學校培養人才的效率，也降低了中職教師的社會認同度。

2.教師培訓體系不健全，無法為學前教育教師提供與之相匹配的培訓通道。發展中的中職學校已經加大了學前教育教師培訓力度，但其培訓體系仍然不夠完善，因為學校培訓經費不足，絕大多數中職學校學前教育教師培訓經費主要由中職學校支付，經費相對緊張;同時還缺少政府政策支持，很多學校與企業建立了長期有效地合作關系，但由于學前教育教師的專業屬性特殊，其受教群體是學前幼兒，企業生產與之并不匹配，對于學前教師培訓格格不入;還有就是中職學校的教師培訓制度尚不完善，需要建立完整的教師培訓計劃以及相應的獎勵、激勵制度，特別是“雙師型”教師培訓進修制度和考核制度相對滯后，無法為學前教育教師提供與之相匹配的培訓通道。

3.我國中職教師師德水平不高，增加教師專業化道德危機。中職院校學前教育類教師想要提高其課堂教學水平和教學能力，先要提升教師自身素質，只有當教育人員具備一定的審美和欣賞能力、具備充足的教學經驗和專業知識時，才能保證課堂教學的有效性，才能做到親近學生、營造良好的師生關系。目前全國范圍內中職教師師德水平有待提高，很多教師在面對紛繁復雜的中職教育問題，很多教師無作為，更有甚者是對學生采取變相體罰或者語言暴力等等不當行為，而“校園猥褻”“性侵”案件的頻發，都對幼兒的心理健康造成了嚴重的不良影響，降低了中職教師專業化水準，同時種種現象警示我們中職學前教育師德水平亟待提高。

二、如何提高中職學前教育教師隊伍專業化水平的有效途徑。

1.政策上吸納優質生源，提高中職學前教育學生的準入標準。中職學前教育生源的質量關系著未來幼教師資的普遍水平，想要培養高質量的師資隊伍就必須要吸納更多的優質生源，同時對學生生源進行合理規劃分流，提高中職學前專業學生的準入標準，擴大招生范圍，并根據中職學校自身情況，招收符合本校并適宜學前專業發展的優秀人才而因材施教。同時，標準的制定應依據國家對幼兒園教師人才培養的要求，充分考慮幼兒的需求和用人單位的需要，從源頭杜絕濫竽充數！

2.吸引更多精英專業教師加入中職教育教師隊伍，提升教師的教育水平和知識儲備。教育的發展依靠更多精英教師的奉獻，任正非在接受央視訪問時曾提出“要提高教師待遇，讓優秀的人培養更優秀的人”的觀點。當下，我們既要引進精英教師同時也要留住精英教師，營造一個可以升華教師職業境界的良好環境和氛圍來，努力讓教師在自己的職業崗位上充分實現自我價值。

3.中職學前教育應從幼兒園教師教學實際出發，規劃梳理學前專業文化基礎課程和專業課程，學前教育教師應是高素質的德、智、體、美、勞全面發展的創造型人才，但學前專業課程又應區別于普高課程，充分體現出幼教課程特點，從幼兒教師教學實際出發，精簡各專業課程內容，摒棄煩冗不切實的內容，同時加上各學科之間的橫向聯系，著重強調學科的實用性，適用幼兒教育改革，使幼教職前的專業知識與幼教工作相匹配適應。

4.可嘗試幼兒園和中職院校的聯合辦學，提高中職學前教育教師的實踐性和適用性，對學前專業課程進行基礎框架構建，刪減部分華而不實的內容，讓“通才教育”逐漸取代“專才教育”。學生在中職學校中學習專業理論和文化知識教育，又在企業中接受職前教學技能的專業知識培訓。各中職院校在建設學前專業過程中結合理論與實踐，對培訓質量加以保障，并充分利用企業資源優勢，節約辦學成本，增加培訓經費。實施幼兒園與中職院校聯合辦學，應充分利用幼兒園優質培訓資源和實踐場所，鍛煉學生的理論應用能力和實際工作能力，聘請優秀學前教育教師為學生提供實踐指導。

總而言之，提升中職學前教育師資專業化發展的關鍵就是精英教師隊伍的組建與發展，因為中職學校正是通過優秀的教師隊伍培養更多更優秀的人，通過教學反思、提高生源標準、聯合辦學、吸納精英、提高待遇等等途徑，有效促進中職學前教育教師的專業化發展，讓中職學前教育教師像金牌律師、專家醫生一樣自帶專業屬性，更好地實現自身的專業化發展。

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