淺析中職學(xué)前教育師資專業(yè)化發(fā)展的有效途徑

周雪

摘 ?要：目前為止，中職教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)多層次、多元化的發(fā)展體系，學(xué)前教育的發(fā)展水平直接影響到社會(huì)教育的發(fā)展，結(jié)合中職教師專業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題以及有效途徑，通過(guò)學(xué)校、政府和全體教師共同努力，吸納優(yōu)質(zhì)生源、健全培訓(xùn)體系、聯(lián)合辦學(xué)提高師資隊(duì)伍專業(yè)化水平，真正有效地促進(jìn)中職學(xué)前教育教師的專業(yè)化發(fā)展，本文分析了目前中職教師專業(yè)化發(fā)展中存在的問(wèn)題以及改善建議。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)前教育;師資;專業(yè)化;途徑

一、目前中職學(xué)前教育師資建設(shè)存在的問(wèn)題。

1.我國(guó)中職學(xué)前教育教師隊(duì)伍專業(yè)屬性偏低，直接影響中職學(xué)前教育教師隊(duì)伍專業(yè)化程度。中職教師師資隊(duì)伍的專業(yè)化首先是取決于其獨(dú)特的專業(yè)屬性，我國(guó)的教師隊(duì)伍專業(yè)屬性還不具備像醫(yī)生、建筑工程師、律師等專業(yè)人員類似的專業(yè)屬性，很多其他行業(yè)的能工巧匠和技術(shù)人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師培訓(xùn)也能在中職學(xué)校被聘用任職，從專業(yè)上這并不能提升中職學(xué)校培養(yǎng)人才的效率，也降低了中職教師的社會(huì)認(rèn)同度。

2.教師培訓(xùn)體系不健全，無(wú)法為學(xué)前教育教師提供與之相匹配的培訓(xùn)通道。發(fā)展中的中職學(xué)校已經(jīng)加大了學(xué)前教育教師培訓(xùn)力度，但其培訓(xùn)體系仍然不夠完善，因?yàn)閷W(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，絕大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)前教育教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)主要由中職學(xué)校支付，經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張;同時(shí)還缺少政府政策支持，很多學(xué)校與企業(yè)建立了長(zhǎng)期有效地合作關(guān)系，但由于學(xué)前教育教師的專業(yè)屬性特殊，其受教群體是學(xué)前幼兒，企業(yè)生產(chǎn)與之并不匹配，對(duì)于學(xué)前教師培訓(xùn)格格不入;還有就是中職學(xué)校的教師培訓(xùn)制度尚不完善，需要建立完整的教師培訓(xùn)計(jì)劃以及相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)制度，特別是“雙師型”教師培訓(xùn)進(jìn)修制度和考核制度相對(duì)滯后，無(wú)法為學(xué)前教育教師提供與之相匹配的培訓(xùn)通道。

3.我國(guó)中職教師師德水平不高，增加教師專業(yè)化道德危機(jī)。中職院校學(xué)前教育類教師想要提高其課堂教學(xué)水平和教學(xué)能力，先要提升教師自身素質(zhì)，只有當(dāng)教育人員具備一定的審美和欣賞能力、具備充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)時(shí)，才能保證課堂教學(xué)的有效性，才能做到親近學(xué)生、營(yíng)造良好的師生關(guān)系。目前全國(guó)范圍內(nèi)中職教師師德水平有待提高，很多教師在面對(duì)紛繁復(fù)雜的中職教育問(wèn)題，很多教師無(wú)作為，更有甚者是對(duì)學(xué)生采取變相體罰或者語(yǔ)言暴力等等不當(dāng)行為，而“校園猥褻”“性侵”案件的頻發(fā)，都對(duì)幼兒的心理健康造成了嚴(yán)重的不良影響，降低了中職教師專業(yè)化水準(zhǔn)，同時(shí)種種現(xiàn)象警示我們中職學(xué)前教育師德水平亟待提高。

二、如何提高中職學(xué)前教育教師隊(duì)伍專業(yè)化水平的有效途徑。

1.政策上吸納優(yōu)質(zhì)生源，提高中職學(xué)前教育學(xué)生的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)前教育生源的質(zhì)量關(guān)系著未來(lái)幼教師資的普遍水平，想要培養(yǎng)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍就必須要吸納更多的優(yōu)質(zhì)生源，同時(shí)對(duì)學(xué)生生源進(jìn)行合理規(guī)劃分流，提高中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大招生范圍，并根據(jù)中職學(xué)校自身情況，招收符合本校并適宜學(xué)前專業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才而因材施教。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)依據(jù)國(guó)家對(duì)幼兒園教師人才培養(yǎng)的要求，充分考慮幼兒的需求和用人單位的需要，從源頭杜絕濫竽充數(shù)！

2.吸引更多精英專業(yè)教師加入中職教育教師隊(duì)伍，提升教師的教育水平和知識(shí)儲(chǔ)備。教育的發(fā)展依靠更多精英教師的奉獻(xiàn)，任正非在接受央視訪問(wèn)時(shí)曾提出“要提高教師待遇，讓優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”的觀點(diǎn)。當(dāng)下，我們既要引進(jìn)精英教師同時(shí)也要留住精英教師，營(yíng)造一個(gè)可以升華教師職業(yè)境界的良好環(huán)境和氛圍來(lái)，努力讓教師在自己的職業(yè)崗位上充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3.中職學(xué)前教育應(yīng)從幼兒園教師教學(xué)實(shí)際出發(fā)，規(guī)劃梳理學(xué)前專業(yè)文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，學(xué)前教育教師應(yīng)是高素質(zhì)的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才，但學(xué)前專業(yè)課程又應(yīng)區(qū)別于普高課程，充分體現(xiàn)出幼教課程特點(diǎn)，從幼兒教師教學(xué)實(shí)際出發(fā)，精簡(jiǎn)各專業(yè)課程內(nèi)容，摒棄煩冗不切實(shí)的內(nèi)容，同時(shí)加上各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)用性，適用幼兒教育改革，使幼教職前的專業(yè)知識(shí)與幼教工作相匹配適應(yīng)。

4.可嘗試幼兒園和中職院校的聯(lián)合辦學(xué)，提高中職學(xué)前教育教師的實(shí)踐性和適用性，對(duì)學(xué)前專業(yè)課程進(jìn)行基礎(chǔ)框架構(gòu)建，刪減部分華而不實(shí)的內(nèi)容，讓“通才教育”逐漸取代“專才教育”。學(xué)生在中職學(xué)校中學(xué)習(xí)專業(yè)理論和文化知識(shí)教育，又在企業(yè)中接受職前教學(xué)技能的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。各中職院校在建設(shè)學(xué)前專業(yè)過(guò)程中結(jié)合理論與實(shí)踐，對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量加以保障，并充分利用企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，節(jié)約辦學(xué)成本，增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。實(shí)施幼兒園與中職院校聯(lián)合辦學(xué)，應(yīng)充分利用幼兒園優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源和實(shí)踐場(chǎng)所，鍛煉學(xué)生的理論應(yīng)用能力和實(shí)際工作能力，聘請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)前教育教師為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)。

總而言之，提升中職學(xué)前教育師資專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵就是精英教師隊(duì)伍的組建與發(fā)展，因?yàn)橹新殞W(xué)校正是通過(guò)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人，通過(guò)教學(xué)反思、提高生源標(biāo)準(zhǔn)、聯(lián)合辦學(xué)、吸納精英、提高待遇等等途徑，有效促進(jìn)中職學(xué)前教育教師的專業(yè)化發(fā)展，讓中職學(xué)前教育教師像金牌律師、專家醫(yī)生一樣自帶專業(yè)屬性，更好地實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

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