新媒體時代高職院校學生思政教育安全管理策略

趙林瀟

摘 ?要：新媒體時代背景下，高職院校教師應該積極開展思政教育工作，幫助學生樹立安全意識，進而提高學生的綜合素質。同時，在新媒體時代背景下，高職院校教師可以借助多種新型教育工具、信息發表平臺，來提高思政教育安全管理工作效率。因此，本文就新媒體時代高職院校學生思政教育安全管理情況進行了初步地探究，并提出了幾點教育建議。

關鍵詞：新媒體時代;高職院校;思政教育;安全管理

隨著新媒體時代的發展，高職院校教師的思政教育安全管理工作內容也變得越來越復雜。近年來，高職院校教師在不斷地加強學生思政教育管理，但是教育安全問題仍然層出不窮。高職院校教師多是讓學生了解了安全管理內容，卻沒有及時督促學生做好自我管理工作，更沒有引導高職學生建立良好的安全意識。高職院校教師需要及時了解學生的就業壓力和學習壓力，進而為學生提供有利的幫助。在目前的新媒體教育工作影響下，高職院校教師可以借助微信、釘釘等多種安全管理軟件來督促學生做好自我安全管理工作。同時，教師還可以借助微博、學生安全管理制度來提高學校安全管理工作的效率，特別是提高學生社會實習的安全管理效率。因此，高職院校教師應該積極了解新媒體時代對高職院校提出的更高、更嚴格的教育要求，積極幫助學生解決安全管理問題，進而培養更具有專業實踐能力、理論學習水平的高職學生。

一、新媒體時代高職院校學生思政教育安全管理情況

新媒體時代背景下，高職院校教師積極開展了學生思政教育安全管理工作，也取得了相當成熟的成果。但是在實際的安全管理工作過程中，仍然發現了許多不可忽視的安全隱患。下面就現有高職院校思政教育安全管理工作的主要問題總結如下幾點。首先，高職院校教師沒有有效利用新媒體教育管理工具來督促學生做好安全管理工作。比如在實際的安全管理工作開展時，高職院校教師只是讓學生用釘釘等軟件定位打卡，卻沒有了解到部分學生使用模擬軟件打卡的行為。這種情況下，高職院校學生的安全將會受到威脅，學生很可能不重視自我安全管理，進而釀造出安全悲劇。其次，高職院校教師沒有充分借助微信、微博等教育管理平臺來普及安全管理教育工作內容。雖然部分教師嘗試用公眾號的方式宣傳學生思政教育安全管理工作內容，但是其設計的推送內容過于古板，設計內容無法吸引高職學生的學習注意力。這種情況下，高職院校教師應該積極反思教育管理的工作內容和形式，從而更好地了解學生的學習需求，為學生提供盡可能有效地安全教育指導，從而保證高職院校維穩工作的開展。

二、新媒體時代高職院校學生思政教育安全管理策略

新媒體時代背景下，高職院校教師應該積極了解學生思政教育安全管理工作的要點，幫助學生發現安全管理工作中的思想教育方法落后的原因，并了解學生的學習需求，進而及時為學生提供輔導，培養學生的安全意識。

（1）完善高職院校學生思政教育安全管理工作內容

高職學生在學習抽象的專業課程知識、思政教育知識、安全管理知識時，往往會學習興趣不高。究其原因，高職學生想在學習活動中獲得探究性的學習體驗，但是面對抽象的高職院校安全管理知識時，就像遇到了難度較大、內容古板的知識，無從下手。高職學生沒有掌握安全的重要性，更沒有了解安全宣傳教育活動參與的技巧，進而導致高職學生活動參與度不高、學習深度低。因此，高職院校教師應該積極引導學生參與到安全教育宣傳工作中，鼓勵學生干部、先進分子加入到思政教育安全管理工作中，進而提高學生的綜合能力。同時，高職院校教師在開展高職院校思政教育安全管理工作時，會發現多數教師很少引導高職學生從專業學習過程中提煉安全問題，更沒有引導高職學生發現生活中的不安全實例。高職學生只是被動地接受教師傳授的安全知識，卻不能主動的思考具體問題。其次，教師所開展的安全教育活動內容不具有趣味性，高職學生很難快速集中注意力，跟隨教師的班集體活動學習節奏分析自身所存在的潛在問題。當高職學生集中注意力學習安全方面的知識時，教師已經將教育內容簡要普吉尼教育完畢，高職學生幾乎一無所獲。因此，高職院校教師應該積極創新和完善安全管理內容，鼓勵更多的學生參與到安全知識學習中來，進而激發學生的學習積極性。

（2）轉變安全教育觀念

教育改革背景下，高職院校教師應該積極轉變安全教育觀念，并積極引導高職學生克服安全學習心理障礙，提高高職學生的安全學習水平。教師要把課堂時間分配給學生一部分，并讓學生在分享學習體會的過程中找到安全知識學習的樂趣。學生只有自主思考安全問題，才能更好地理解安全問題，找到安全學習的關鍵。因此，教師要把學生看做安全管理的主體，引導高職學生跟隨教師了解安全知識。其次，高職院校教師要積極創新安全教育的具體方法，使枯燥的安全微信學習推送變為活躍的安全管理實踐，鼓勵學生在安全知識學習過程中表現自我、認識自我，從而激發高職學生的安全學習潛能。另外，高職院校教師要注意使用貼合生活實際的教學內容來啟發學生思考安全問題，讓學生在解決生活問題的過程中認識安全與生活的聯系。同時，教師可以在此過程中，引導學生思考安全對于環境的影響，并加深學生對抽象安全知識的印象。比如教師可以從學生的住宿環境出發，引導學生了解違章電器的危害，進而讓學生在安全問題的分析過程中掌握安全知識，鼓勵學生建立良好的安全意識。

三、結語

新媒體時代背景下，高職學生不僅要在高職院校學習新知識，還要將所有高職院校階段的專業知識融會貫通，進而提高自身的綜合實力。高職院校教師應該積極分析現有的高職院校思政教育安全管理工作開展過程中所出現的實際問題，并分析高職學生在學校生活、學習、思想方面的表現情況，從而更好地開展具體安全管理教學工作。

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