小學語文創新教學研究

劉小瓊

摘 ?要：創新教育遵循以生為本的理念，對于提高小學生綜合素質具有十分重要的作用。因此，小學語文課堂中，教師應引導學生掌握學習技巧，采用創新理念，真正在生活實踐中融入語文知識，滿足小學生發展需求。

關鍵詞：小學語文;創新;研究

一、創新教育概述

1.創新教育概念

小學語文教學中，創新教育要求教師利用先進高效的教學方式，綜合發展小學生的思維與文化素質，構建完善的語文知識與技能體系。以創新教育為導向的語文課程中，教師應側重培養小學生的實踐探究與自主學習能力，根據學生興趣愛好組織教學活動，在激發個人學習潛能的基礎上，提高學生的語文創新水平。

2.創新教育在小學語文教學中的作用

首先，可以激發學生想象潛能。小學生對未知事物具備強烈的好奇心，教師應以此為依據，采用鼓勵方法逐步培養其創新能力。教學期間應用創新教育，可以使學生由自身情感出發探索問題答案。但需要注意的是，采用創新教育方法時應結合教材內容，不能脫離教學實際。其次，可以滿足新課改與素質教育內在要求，培養小學生的創新意識與創新思維，提高語文教學質量。最后，可以滿足語文學科的內涵要求。語文學科具備人文性與工具性，進行創新教育可以發展學科內涵，提高學生的語文綜合素質，為此后語文知識的學習打下堅實基礎。

二、小學語文教學中存在的問題

首先，沒有設定明確的教學目標，不能協調教學內容與教學評價，無法提高學生的綜合素養。比如，在“賣火柴的小女孩”中，教師僅要求培養學生的語言技巧與想象力，沒有涉及情感培養，以致學生在完成內容學習后無法體會文章深層次含義，達不到預期的教學效果。其次，依然存在灌輸式教學模式。當前部分教師只看重最終成績，教學方法缺乏創新性，學生很容易產生煩躁情緒，無法長久保持學習積極性。再次，師生之間缺乏互動。小學生依然處于愛玩的年齡段，師生互動可以提高課堂教學效率。但實際教學中，教師沒有注重學生的學習主體地位，不了解語文與生活的聯系，師生之間缺乏互動，導致學生無法更好了解講授知識。最后，教學評估方法陳舊。學生學習表現需要通過評估體系實現，只通過成績評價學生，會導致一定的局限性，甚至還會使學生失去學習積極性。

三、小學語文教學中創新教育實施的策略

1.確定創新性教學目標

語文教學中，教師應通過教學任務、教學方法，以及教學手段的運用確定教學目標方向。比如，在學習“黃繼光”一課中，要求通過人物描寫多方面體會黃繼光精神，培養學生發散思維。為了創建良好的創新性目標，教師應分解教學內容，找出關鍵詞語，在分解過程的基礎上找出學習內容及方法，確定創新生長點。在以知識為載體的前提下，在教學目標中融入發展能力與創新能力。學習“黃繼光”一課時，語文教師應將課文分為兩部分，一是通過人物神態、語言、心理等體會黃繼光百折不屈的精神;二是通過環境描寫體會黃繼光不怕犧牲的精神，之后勾畫有關教學語句，并在班級內分組討論，真正建立融合知識、能力等多方面因素的目標體系。

2.挖掘教材中創新因素

小學語文創新教學中應結合課文內容，挖掘教材中的創新因素。一方面，創新因素包含在課文語言、德育及思維之中。

3.改革創新教育方法

（1）引入開放式課堂

以往小學語文中，教師為教學主體，學生只需要記住答案，沒有經過思考，逐漸喪失了創新意識。對此，教師應創建開放式課堂，引導學生勇敢說出自己想象中的答案，樹立創新思維。比如，在講解“井底之蛙”一課時，教師應通過問題帶領學生進入教學情境，“為什么青蛙不愿意離開這個井呢”，之后學生提出答案，有些認為井里有青蛙的好朋友，有些認為井是青蛙的家，在開放式的民主氛圍中，學生可以由多個角度思考問題，發散多種思維，從而激發創新意識。除此之外，還應增加學生的獨立體驗，突破常規思維，實現個性化培養。比如，在以“雨”為主題的作文教學中，學生對雨的體驗各不相同，此時教師應引導學生利用精美語句描述，分享描寫雨的景色，在獨立思考的過程中，有效提高創新能力。

（2）引入多媒體技術

傳統小學語文教學中，學生大多需要死記硬背，學習模式枯燥乏味。為了激發學生的學習積極性，教師應有效引入多媒體技術，通過動感的音樂與畫面刺激學生感官，為學生提供立體感的教學情境，加深知識印象，達到預期的教學目的。比如，在學習“桂林山水”一課時，教師應為學生播放桂林山水的短視頻，使學生真實感受桂林如畫的風景，之后根據課程內容對照講解，學生頭腦中自然會形成相關影像，保證思維的立體性與生動性。

（3）實行分組學習

小學語文教學中采用分組學習模式，可以使學生交流學習，提出各種見解，由不同角度思考問題。比如，在學習“爬山虎的腳”一課時，教師在完成內容講解后，可以為學生留出思考題，爬山虎的葉子有什么特點？爬山虎是怎樣向上爬的？之后分組討論，使學生在共享中了解爬山虎的特點。學生討論期間，教師也應適時指導，了解學生討論情況的基礎上，給予幫助，保證良好的教學效果。

（4）角色互換方法

教學是師生互動過程，也是角色扮演過程，為了達到良好的創新效果，教師應在課堂中采用角色互換模式，學生也可以體驗教師，能夠暢所欲言發言，表達自己的情感與看法。比如，在學習“憫農”一課時，教師應先解釋此首詩的思想與詞句，之后讓學生做老師進行講解，闡述自身看法，自由表達觀點。期間教師應給予適當引導評價，使學生能更好地理解此首詩的精髓。

結語

小學語文屬于實用性較強的基礎學科，為了滿足素質教育要求，應在教學中有效融入創新理念，改革教育模式，設計符合小學生身心發展特點的學習活動，通過引入先進教學手段開發學生創新思維，保證教學效果。

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