素質教育背景下如何通過高中語文培養學生的審美能力

張德山

摘? ?要：對于高中階段的學生而言，他們不僅需要掌握全面的理論知識，還需要在閱讀和表達訓練中提高自己的語文素養，這是學生在學習過程中需要重點發展的能力素養。在高中階段的語文知識中蘊含著豐富的審美因素。因此，教師在對學生教學的過程中需要結合新課程教學的觀念引導學生學習，培養學生的審美學習能力。

關鍵詞：素質教育;高中語文;審美能力

在傳統的高中語文知識教學中，教師過于注重對學生進行課本知識的傳授，導致學生在學習的過程中學習能力得不到有效提升，甚至有一部分學生喪失了對于語文知識學習的興趣。培養學生審美鑒賞能力和創造能力是推動語文整體核心素養發展的必經之路，是提高學生審美能力的重要途徑。教師在注重對學生進行知識技能傳授的同時，更加注重文化傳承與核心素養的培養，這樣學生能夠得到更加全面的發展。因此，教師需要不斷探究課堂教學方式，提高學生的審美學習素養。

一、創設合適教學情境，提升學生的審美素養

隨著新課程教學改革的不斷推進，在當前高中語文的教學背景之下，教師應該及時的調整自己的課堂教學方式。結合課文內容的講解，融入更多的文學知識和審美知識。在學習的過程中，學生不僅能夠了解大量的文學文化，同時也能夠形成一定的審美學習觀念。對不同類型的文章，教師應采取不同的教學方式。創建不同的教學環境，以此加強學生的審美體驗，推動學生審美學習能力的提升。只有在教師的引導下養成良好的學習習慣，他們才能夠對于所學習課文內容有更加深刻的體悟。通過長時間的積累學習，養成良好的審美學習能力。例如：教師在帶領學生學習課文《孔雀東南飛》的時候，可以結合多媒體教學設備為學生播放焦仲卿和劉蘭芝的故事，為學生展示古代傳說中的曠世奇戀，豐富學生的情感體驗，如此學生在進行文章內容學習的時候就能夠集中自己的注意力進行課文內容的那就學習，引導學生了解文章中所蘊含的悲戚之美。學生只有對于文章背后發生的故事有自己深刻的理解之后，審美學習能力才能夠逐漸得到提升。

二、引導開展誦讀活動，培養學生的人文意識

在高中語文理論知識教學過程中，相對于其他學科而言，語文知識的學習存在一定的特殊性。學生不僅可以進行課本內容的學習和探究，還可以進行大量的拓展學習，了解大量的歷史文化，豐富自身的人文素養。在培養學生審美意識的過程中，教師也可以將傳統的文化知識融入課堂教學過程中，組織學生開展誦讀活動，在活動中充分激發起學生的人文情懷，推動學生審美素養的發展。我國傳統文化當中不乏類型多樣的經典誦讀文章，教師可以讓學生在理解的過程中進行誦讀學習，不僅可以緩解學生在學習過程中的壓力，還能夠幫助學生了解語文知識的節奏美，從而更好的加強學生的審美能力發展。當教師組織完學生誦讀活動之后，可以讓學生開展心得交流體會，結合自己閱讀的內容以及理解進行闡述和分析，在此過程中能夠幫助學生加深對于文章內容的理解，從而推動學生語文核心素養的發展。針對不同的誦讀文章，教師可以采取不同的方式讓學生自覺主動的進行誦讀活動，學生人文情懷會在教師的帶領下得到有效提升。

三、給予科學客觀評價，提升審美教學能力

要想提高高中語文知識的教學效果，評價是推動教學活動開展的重要推動力，這在一定程度上影響著高中語文的教學質量。在結合學生所學習的具體內容實施審美教學的過程中，教師需要注重對學生進行恰當的評價，從而增強學生個性化的審美學習能力。在開展審美教學的過程中，教師首先要了解學生的學習興趣，最大程度上提高學生的學習效果，在日常的語文教學中不斷對學生滲透審美教育，結合學生已有的知識儲備。提高學生的審美教學能力。對于高中階段學生而言，文言文是學習難點，在理解的過程中，學生會感覺到文言文知識的學習和我們的生活相距甚遠，會造成比較大的理解障礙，這就需要教師對學生進行有效的指導，幫助自己加深對文章內容的理解。例如：在對學生教學《出師表》時，教師可以首先讓學生觀看《三國演義》中的經典片段，了解諸葛亮對于君主的忠誠。他在侍奉君主的過程中能夠做到“鞠躬盡瘁，死而后已。”在一定程度上調動學生的審美學習素養。當學生結合教師的引導，積極主動回答問題之后，教師要對學生進行鼓勵和肯定，提高他們對于文言文知識探究學習的積極性。

結語：

對于高中語文教學方法的探索和實踐是永無止境的，教師在教學的過程中應該不斷地采取多元化的教學方法，在保證學生高效學習課堂知識的同時，強化學生語文學習素養的提升，教師在教學的過程中需要對學生進行語文素養的培養和訓練。結合學生所學習的不同語文知識對學生進行重點知識的教學，這樣才能夠保證課堂教學的高效開展，學生結合教材中所呈現的不同內容能夠逐漸提升自身的審美情操，最終讓學生得到更加全面的發展。

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