小學語文古詩詞誦讀教學策略初探

徐偉華

摘? ?要：古詩詞學習是小學語文課程中一個重要的模塊，學習我國的古典文化，發揚我國的古詩詞文化，了解我國古代文人墨客的生平與經歷，是小學語文學習階段一個重要的內容。古詩詞的學習能夠幫助學生提升文學素養，提升閱讀水平，提升古文鑒賞能力。

關鍵詞：小學語文;古詩詞誦讀;教學策略

古詩詞是中文特有的一種文體之一，現代的古詩詞教學都是以學生為根本，全面的進行相關的因材施教。只有進行相關的情景建設才能夠幫助學生領悟當中的知識內容。從而通過此方式可以讓學生得到不一樣的情感體驗。因此其也是教師必須提升的有關能力，對學生的整體提高也有著較為重要的意義，所以在有關的教學過程中教師需要全面的培養學生古詩詞領悟能力，并且針對的對其各種課程都進行良好的培養，綜合的讓學生可以符合實際的發展需求，最大程度的保證學生綜合能力得到全面提高。

1 小學古詩詞教學的主要意義

1.1 培養學生的優良品質

以古詩詞文字之美素養小學生溫文儒雅的氣質，小學語文教師讓學生情感更加豐富。通過大量的練習，在朗讀中發現古詩詞之美，陶冶小學生的情操，在最短的時間內幫助學生形成語文核心素養。而不斷通過朗讀古詩詞練習，提升學生學習古詩詞的興趣，進而總體提高學生語文素養和語文能力。

1.2 在學習中讓學生感受祖國的壯美河山

小學生對祖國河山的了解太少，如果不利用小學階段的學習認識、感受、了解古詩中的那些山、那些河，那些山河的歷史，那些山河留下的詩人、名人的足跡，就減弱文化素養的培養，即使學生以后有機會走入現實中的河山，也難以感受祖國河山的壯美，更難領略它們的氣勢。在教學中不難發現，有意識地帶領學生在古詩詞中看山、看水，識山、識水，不但能正確打開學生學習古詩詞的方式，還能培養學生的家國情懷，強化學生的愛國意識。

2 小學語文古詩詞誦讀教學策略

2.1 借助多媒體手段提高教學趣味性

在小學階段的語文教學中，存在的最大問題就在于課堂教學的知識性太強以至于學生感到枯燥進而降低學習的積極性。造成這種現象的原因之一就在于小學生本身的生理心理發展特點與古詩詞教學本身存在的沖突。對于小學生，尤其是低年級階段的小學生來說，因為剛剛脫離以游戲為主的學前教育環境，對于正式的學校教育還存在不適應的情況。所以在日常的學習生活中，學生經常會被更具吸引力的課下游戲活動吸引去注意力，進而導致在課堂上注意力不集中或者是進入課堂學習狀態所需要的時間較長等多種問題。而從語文古詩詞教學本身來說，相比于語文學科，英語、數學等其他學科在小學階段正處于入門期，其內容正處于最簡單的一個梯度，所以學生的學習任務不重，難度也不高。但是語文卻不同，一是語文本身作為一門語言，還是學生的母語，在基礎學習階段所接觸到的知識往往是既多又雜，對小學生來說本身就是很大的挑戰，二則語文學科本身的難度階梯并不算特別明顯，尤其是在閱讀和寫作的環節中，各種知識的串聯性較強，所以學生在學習的過程中遇到困難也就在所難免。而對于古詩詞的學習來說，學生不僅要克服文言文與現代漢語在字詞表意上的差別，而且要面對古詩詞獨具韻律的表現形式，在分析其內容和含義時更是要參考古詩詞的創作年代以及詩人本身的作詩時間、地點、生活經歷等種種背景文化知識。

2.2 引入競爭元素，增強學生朗讀詩詞的興趣

學生主體熱情與積極性不足，是影響學生學習活動效果的重要因素。據此，在小學語文古詩詞朗讀教學中，教師首先就可以引入競爭元素，有效增強學生朗讀詩詞興趣，提高學生古詩詞朗讀效果。例如，在課堂上帶領學生學習《夜書所見》這首古詩的過程中，為了更加順利地展開朗讀教學計劃，進而迅速實現教學目標，我適時引入了競爭元素。具體而言，在基礎理論分析講解活動告一段落時，我為學生留出了一定的自主空間，在此時段，每個學生都需要根據我講解的內容科學地進行朗讀練習實踐。接著，我鼓勵學生輪流主動到講臺前進行朗讀表演，并接受其他同學的評價。最后，我綜合所有學生意見評選出了朗讀表現較為優異的三名學生，給予了相應獎勵。

2.3挖掘意境，提升學生文化素養

小學語文教師在進行古詩詞教學時，要學會挖掘詩詞中的意境，在意境中開展教學工作，以提升學生的文化素養。通常情況下，古代文人墨客都會借用古詩詞表達自己內心的感受，通過描繪某種情景，來抒發自身的情感。小學語文教師在開展古詩詞教學工作時，要學會利用古詩詞的這個特點。教師自己要對古詩詞有深刻的認識以及理解，才能夠在教學過程中更好地挖掘古詩詞的意境，為學生講解古詩詞，提升學生的文化素養。

2.4 組織多種朗讀活動，豐富學生誦讀體驗

小學語文課堂在提高學生核心素養方面需要關注多個方面，不僅需要提高課堂的學習效率，更是需要最大程度地利用課余時間，能夠讓語文教學從課堂上逐漸延伸到課堂下。古詩詞朗讀教學更要重視效率，可以抓住一切機會來進行朗讀訓練，并逐步豐富學生的朗讀體驗，在朗讀中不斷提高自身文化素質。而豐富學生朗讀體驗，是提高學生核心素養和完成學習任務的關鍵點，組織學生開展多種古詩詞的朗讀活動，不斷豐富學生朗讀體驗，可以改變傳統呆板教學的弊端，可以提高學生學習古詩詞的興趣和積極性。

3.結語

總之，在小學語文學科教學過程中，古詩詞朗讀教學工作必不可少，且有必要得到任課教師重視。在此基礎上，小學語文教師還需要研究總結豐富的朗讀指導策略，優化朗讀教學效果，促使學生古詩詞朗讀能力的切實增強。

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