高中地理教學中培養學生創新思維能力的策略

王江輝

摘? ?要：隨著時代的發展，當前很多企業對于創新性人才的需求不斷增大。而地理作為高中階段的重要科目之一，關系著學生未來的發展。因此，在地理教學活動開展的過程中，教師要注重對學生創新思維的培養，從而滿足社會對人才的需求。基于此，這篇文章首先介紹了在高中開展地理教學活動的重要意義，隨后分析了在當前高中地理教學活動開展過程中存在的問題，并給出了在高中地理教學活動開展過程中培養學生創新思維的具體策略。

關鍵詞：高中地理;創新思維能力;意義;問題;培養策略

在新課改的大背景下，各種教學模式應運而生，教學目標也變得更加多元化，學校和老師也更加注重學生思維能力、創新能力等的培養。高中地理的基礎性較強，在高中課程中有著舉足輕重的作用，對培養學生的創新思維具有十分積極的意義。因此，對高中地理教學中培養學生創新思維能力的策略進行探討，意義重大。

一、在高中開展地理教學活動的意義

（一）有利于培養學生的創新思維

在高中地理中知識點比較多，需要學生進行一定的理解、記憶，每個學生都有自己的理解方式，因此在個這個過程中，教師可以有效地培養學生的創新思維。

（二）有利于培養學生的發散思維

在地理教學活動開展過程中，為了更好地了解地理的信息的相關特征，學生需要發散思維，才能把各種知識綜合起來，形成自己的地理空間觀。

二、在當前高中地理教學活動開展過程中存在的問題

（一）學生對地理學習缺乏興趣

在高中階段，地理是一門極其重要的學科，它能提高學生的綜合能力，因此在教學活動的開展過程中，教師要注重對學生思維能力的培養，這是這符合教育改革的方法。興趣是行動的引導者，學生只有對地理產生興趣，才能更好地開展學習，才能不斷提高自身的學習能力。但是相關的調查顯示，部分老師教學觀念老舊，忽略了對學生探究能力的培養，過于注重書本理論知識，卻忽略了學生的自我接受能力。除此以外，部分老師還是沿用以往的教學方式不能緊跟時代潮流，對自己的教學方式進行一定的改革，從而使學生失去興趣，甚至產生厭倦心理，不利于學生創新思維能力的培養。[1]

（二）課堂氛圍死氣沉沉，不利于教學活動的開展

不同于別的學科，地理比較抽象，而且知識點復雜，因此只有使課堂充滿活力，才能使學生更好地掌握重難點知識。但是當前的地理課堂氛圍死氣沉沉，學生無法對其產生興趣，甚至對地理學習產生抗拒心理，認為其難度非常的大，而且要想真正的學好地理，需要花費他們大量的時間。從而使學生無法更好地了解知識點，也不能更好地將知識點用到現實生活中。

（三）教學內容過于單一

受傳統應試教育的影響，部分老師在教學活動的開展過程中依舊依照大綱進行課堂教學，但是這種教學方式使教學內容變得十分單一，學生可能無法產生興趣。同時教師也沒有對現在的最新的地理研究成果相進行一定的補充，使學生感覺地理太過于傳統，失去興趣。[2]

三、在高中地理教學中學生創新思維能力的培養策略

（一）使學生意識到創新思維的重要性

教師要使學生意識到創新思維對他們的重要性，使學生能夠對其有初步的了解，并在教學活動的開展過程中注重對其創新思維的培養。[3]創新思維對高中生有著極其重要的作用，特別是對地理這門學科來說，在學習的過程中，借助創新思維，能夠更好地掌握相關的知識。例如借助創新思維，能夠幫助學生靈活地轉移意境，打開思路。地理的綜合性比較強，恰好創新思維的培養需要一定的綜合性，需要學生從多角度看待問題，進行多層次分析地理問題，這樣才能使地理的知識框架變得更加完整。與此同時，在進行創新思維培養的過程，學生還要了解相關的地理圖像。地理圖像是地理表達思維的重要載體，因此培養學生的空間思維，學生需要學會對圖形的觀察分析及理解，這樣才能更好地實現知識遷移、應用。

（二）激發學生的學習欲望

興趣永遠是行動的最大引導者，因此只有對地理這門學科產生興趣，學生才能更愿意去學習，更主動去學習。作為老師應該采取一定的措施為學生打造更好的環境。在當今社會。由于大多數家庭都是獨生子，所以很多學生都非常的爭強好勝。在這樣的環境下，教師要學會尊重這些學生，并和他們進行合理溝通，避免他們產生逆反心理，這樣并不有利于教學活動的開展。例如教師可以多多表揚表揚學生，使他們能夠對這門學科產生興趣，同時在上課的過程中，教師還要進行適當的提問，對學生進行思維引導，鼓勵他們踴躍發言，例如，在學習《地球公轉規律》這一節內容的時候，教師可以向大家提問“地球公轉到遠日點的時候，南半球的氣溫社會升級而升高呢，還是降低呢，那么當轉到近日點的時候。哪個半球的氣溫又會降低呢？”，隨后鼓勵學生踴躍發言，這時候學生就會結合這節課所學的內容進行相關的思考，并進行積極的討論。因此，在教學活動的開展過程中，教師要把握提問的時機促進學生能夠主動思考，更好地培養其的綜合能力和思維能力。[4]

（三）培養學生的直覺思維能力

高中階段，很多學生都有一定的直覺思維能力，即學生能夠運用自己學的知識和先前的經驗解決現實中所遇到的問題啊，因此，培養學生的直覺思維能夠間接培養了他們的思維能力。在地理教學的開展過程中，教師要注重對學生這項思維的影響，使他們能夠更好地理解所學的理論知識，這就對學教師的專業知識提出了一定的要求。教師需要對教材多加研究，將不同的知識點進行更好的整合，從而使學生們能夠形成一個完整的知識體系。與此同時，教師還可以設置相關的情境，更好的培養他們的思維能力。例如在學習《天氣與氣候》這一節內容的時候，教師可以問學生“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳這究竟是什么原因呢？”通過這個問題的提問，將學生的直覺思維能力直接運用到課堂之中，幫助學生更好地了解自己所學的內容。

結語

創新思維對學生有著十分積極的影響，能夠幫助他們更好地掌握相關的學習內容。因此在教學活動開展過程中，教師要注重對其思維創新思維的培養，從而使學生能夠更好的學習地理知識，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]吳勝.基于學生創新思維培養的高中地理教學實踐[J].中學政史地（教學指導），2019（09）：43-45.

[2]張敏.高中地理教學中學生創新思維能力的培養[J].散文百家，2019（09）：160.

[3]劉小軍.高中地理教學中學生創新思維能力的培養[J].文理導航（上旬），2019（09）：58+60.

[4]蔡真真.高中地理探究學習實踐與創新思維能力培養[J].考試與評價，2019（07）：147.

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