建立和諧師生關系，提高小學語文課堂效率

宮英國

摘? ?要：教學不僅是知識的交流，更是人與人心靈的交流。我進行心靈的交流，做一名亦師亦友的好老師，才會得到學生的認可，才能營造良好的師生關系，有了良好的師生關系，才能提高課堂教學的效率，怎樣提高課堂教學效率呢？筆者就以下幾個方面做了思考。

關鍵詞：和諧;師生關系;課堂效率

中國古代傳統的教師思想主義認為，教師和課堂的學生都是"傳道、授業、解惑"的一種社會參與者和主體，是對課堂的管理者和主宰、是對教師的領導者和權威，學生在復雜的課堂中往往只能被動地學習和接受課堂的知識，師生關系必然深刻地直接體現著"師道尊嚴".但是傳統的教師往往在課堂中放不下教師和學生的思想架子，認為教師的學生和課堂的教師總是因為思想和素質都要高于其他教師和課堂的學生，導致了課堂師生之間思想的相互隔閡、關系緊張.而我國高等學校對于新課程的建設和改革更多地注重"以人為本"，更注重于充分培養廣大教師和學生的各種綜合應用知識能力和培養善于充分開發廣大教師和學生的各種綜合知識和智力。

一、轉變了傳統的小學教師對學生主體地位管理的觀念，建立新型的小學學校和諧師生關系管理機制。

這就是進一步地突出和提升了小學學生的教師社會主體地位的一個重要的前提。輕松、民主、愉快的小學學校課堂活動和氛圍一定程度上是自然地形成和建立在一種有利于師生之間的感情融洽、和諧平等、相互合作的良好和諧師生關系上才能形成的。活躍的小學學校課堂氣氛一定程度上能有效地促進和有效提高了課堂教學的質量和效率，在今后的課堂教學中，教師一定要時刻地牢記以學校的教師和小學學生自己為課堂這個社會的主體，把自己的社會活動課堂交給了教師和小學學生，充分發揮學校的教師和小學學生的這個社會活動主體作用，激發他們的自主開展學習的積極性和學習興趣，調動了學習的主動和積極性，讓社會更多的學生真正地了解和參與到自己的社會活動課堂中去，真正地樹立和做到了學校的教師只是一個小學課堂教學的主要教師和組織者、引導者，學生才是課堂學習的真正推動者和主人。師生關系綜合管理是社會關系和管理體系中一個多因素的社會關系管理體系，它在其本質上包含有一種以教師為指導學生如何達到正確的學科教育指導思想和教學目標，完成正確的教學目標和其任務的一種關于教與學的社會關系，也在本質上包含有對學生的一種情感影響關系和對學生行為的一種心理影響關系等因素。

其次，提升教師素養，增強教師親和力

教師的親和力是學生喜歡和愛戴老師的情感基礎。一個具有親和力的老師，他一定受到學生的追捧。筆者在威寧縣六橋街道草海小學六年級兩個班，100余名學生中做了一個調查。95%的學生喜歡說話和藹，具有親和力的老師，5%的學生喜歡老師嚴格一點。75%的學生喜歡溫柔型的老師，20%的學生表示無所謂。根據調查研究表明，小學生喜歡的老師總是笑容可掬，態度溫和的。學生在喜歡老師的情況下，就就會喜歡老師所教的這門學科。這就是我們常講的愛屋及烏，或者說，會親其師，信其道。因此，作為一名小學語文老師，我們要不斷的提高自己的素養，努力轉變自己的態度，成為一個和藹可親，能夠和學生以心換心，做朋友的老師。一位有親和力的老師，一定是富有愛心的老師，一個富有愛心的老師，一定會被受學生尊重。老師的親和力表現在語言，動作神態等等細節之處。在課堂中，我們對學生的一個微笑，給學生一個鼓勵的眼神，都能夠表現出我們良好的親和力，都是拉近我們和學生距離的關鍵。

三、多與學生溝通，縮小師生之間的距離。

俗話說，距離產生美，但是師生間的距離不但產生不了美，反而會產生隔閡。因此我們要縮短師生之間的距離，減小代溝，才能促進良好的師生關系。如何縮小師生之間的距離？跨越師生之間的年齡代溝呢？這需要我們老師放下身段，走入學生和學生進行廣泛深入的交流，在交流的過程中，多傾聽，多關注，了解學生的心靈動向，關注學生的生活情況，捕捉學生學習的動機，做到真正認識學生，了解學生。在認識學生的基礎上，在尊重學生個性的基礎上，在尊重學生主體地位的基礎上展開教學，這樣學生一定會感受到來自心靈深處的親切，課堂中融洽的師生關系就得到了建立。平時，師生之間由于身份地位不同，學生不愿意和老師多溝通。在和老師溝通的過程中，總是喜歡把自己隱藏起來，不愿意流露自己內心深處的真實聲音。但是如果我們經常和學生交流，讓學生感受到老師的善意，學生一下子打開了話匣子，心中的不快，心中的快樂都會和老師一起分享。師生的交流就暢通了，師生了解的渠道有力的在代溝前架起溝通的橋梁。

總之，新的課程對于教育的整個過程應該是師生雙方合作互動、共同促進和學生素質提高的一個過程.新型的和諧師生關系不僅應該作為新型的教學課程和和諧學校教育環境中最重要的一種和諧人際關系，它同樣應該作為貫穿整個對教學課程的一個整體科學教育和對課堂教學的全整個教學過程.這一類的人際互動關系全整個過程如何處理得的順暢和效果好壞直接的影響使整個師生關系直接性的影響關系到教學課程的一個整體科學教育和對課堂教學的過程整體教育重要性和課程教學的整體效果。新型的和諧學校教育環境和諧師生關系在整個課程的教學本質上我們應該指所體現的也就是與學生論文范文平等、互相彼此尊重的一種新型和諧師生關系，應在課程本質上我們應該指的是彼此互相尊重與共同理解、互相彼此尊重與相互信任、和諧融洽的一種新型和諧師生關系，應在課程本質上我們應該指的是通過師生關系雙方的共同合作參與互動、互相學習、共同進步成長互相促進和共同發展的一種和諧的師生關系.

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