核心素養背景下小學語文生本課堂的打造路徑

馬松

摘? ?要：小學語文核心素養的培養不能太過本本主義，需要結合課本知識不斷加深學生的興趣培養，應注重漢字教學以及閱讀教學，這樣才能激發學生語文學習的自主性，推動小學語文小學邁向更高層次。

關鍵詞：小學語文;核心素養;生本課堂

《語文課程標準》指出應基于核心素養創新語文教學模式，構建生本課堂激發學生的參與意識以及創造意識，以增強語文教學的延伸性以及發展性。小學語文蘊含豐富的聽說讀寫任務和相應的文學活動，生本課堂的構建要建立在師生交互以及生生交互的基礎之上。所以，為了打造趣味性、高效的小學語文生本課堂，需要將不同類型的語言文字活動向融合，幫助學生開拓思維與眼界，以更為開放的心態學習語文課程，進而增強高效語文教學的實效性。

一、利用互聯網資源，激發學生語文學習興趣以及參與性

生本溝通的打造需要技巧，而技巧需要滲透至教學工作的諸多環節，需要注意的是，核心素養背景下的語文教學需要圍繞興趣展開，興趣是學生持續學習語文課程的基礎。現階段，小學語文教材部分文章的寫作時代與學生生活以及認知情況并不一致，極大影響了學生的理解、參與和融入。如何才能激發學生的學習能動性呢，互聯網手段是教師教學必不可少的工具。基于新課標的基礎上，多角度探索語文學習方式，突出核心素養的早年，引導和指導學生不斷學習。在《長相思》的教學過程中，按照傳統模式，背景-正文講解的模式太過本本主義，無法調動學生的學習積極性。為了摒棄枯燥的學習氛圍，一改傳統語文教學的乏味，教師可將抖音中國風流行歌曲《一曲相思》作為引子，利用學生喜歡的抖音手段，在調動學生好奇心的同時，讓旋律充斥整個課堂，從情感上真正調動學生主觀能動性，通過這種方式能夠最大程度激發學生的探索欲望，并且感知文章中作者較為復雜的情感脈絡。在《開國大典》的教學過程中，應讓學生感受作者遣詞造句的藝術，作為李普的經典作品，其創作時間與現在學生所處時代完全不同，因此教師應借助多媒體手段，全景式地展示與文章相關現場實景，場景式的環境描繪能夠提高學生的代入感，讓學生能夠在時空交錯中感受到當時天安門廣場這一舉世矚目的盛況，從而激發了持續挖掘和開國大典相應的珍貴歷史材料與知識，建立自我探索新思維。

二、通過漢字教學滲透傳統文化，提高漢字學習效率

識字認字是培養學生語文核心素養的重要內容，教師應在生本課堂注重漢字教學，向學生滲透傳統文化。語文教學的基礎內容就是漢字的認讀和應用，學生漢字的認讀能力對于后續的閱讀以及寫作帶來重要影響，基于漢字建立科學的國學經典教育體系能夠讓學生從基礎入手，了解漢字文化的演變。漢字的產生于發展體現這中國社會的進步，所以漢字也是中國傳統文化的重要組成部分，利用漢字文化滲透符合學生的認知發展規律。所以教師在向學生教授正確的書寫過程時，應該同步滲透相應的漢字文化魅力以及人文元素。教師可以在漢字教學中引入象形文字知識，向學生講解象形文字的發展歷史，例如基礎漢字日月水火都是象形字，此外還可以利用信息技術，通過可視化的方式表現漢字的發展變化，讓學生建立相對宏觀的漢字演變意識，這一方式可以更有針對性地激發學生的漢字學習意識。另外，教師還可側重對漢字的結構、文化進行解構。例如在講解“型”的解構時，可以詳細講解該字的來源，型源自古代制造器物的模型，而這種模子的材料大多以泥土為主，那么，型就可以通過解構三個板塊來說明，即“刂”、“開”以及“土”，這是結構分析可以清晰地描述出“型”背后的刀與泥土這一要素，并明確了各個部分的來龍去脈，讓學生不僅從視覺上對漢字有了全新的了解，也從文化脈絡上把握文字的內涵，對于提升學生的漢字學習效率極具重要意義。

三、聚焦閱讀教育點，實現課內向課外閱讀的有效過渡

語文新標準以及語文核心素養均強調，語文教學應該把握閱讀教學點，通過有效對話讓學生在課內外閱讀學習中實現知識積累以及技能提升。對話是文本教學的主要呈現形式，而文本則是開展語文教學的基礎和核心，語文教材中的文本是開展課堂教學的最佳素材，文本提供了符合學生思維發展的主要話題以及素材，因此對話教學應該基于文本內容展開，這樣才能幫助建立具有一定張力的課堂教學模式。以《項鏈》的教學為例，該文章文末結構具有開放性，教師可借助開放式結尾讓學生充分討論，讓文本內容慢慢立體起來。基于課本內容，結合對話教學模式，也是學生獲得言語體驗的主要方式，脫離文本內容的對話教學，一定會偏離語文能力學習這一根本目標，使語文教學成為文學課甚至說教課。另外基于文本構建多層次、多維度的對話教學是凸顯學生個性以及課堂活力的重要體現，學生在文本主題框架下自由交流和思考，促使學生成為課堂的主角，有利于加深對文本內容的思考和認識。另外，除了課本上面的閱讀知識以外，語文核心素養的培養也離不開閱讀素材的延伸。閱讀的豐富需要從量上去擴大，在閱讀積累的過程中不斷豐富閱讀技巧。有了更加多元的閱讀技巧，才能實現真正意義上的知識掌握，更好的運用到實際中。

四、結束語

綜上，小學語文核心素養的培養不能太過本本主義，需要結合課本知識不斷加深學生的興趣培養，應注重漢字教學以及閱讀教學，這樣才能激發學生語文學習的自主性，推動小學語文小學邁向更高層次。

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