淺談英語核心素養培養路徑

周婷

摘? ?要：在培養學生核心素養的大背景下，針對小學中年級的英語教學必須充分把握英語核心素養的內涵，只有充分把握其內涵，基于教材以及學情，不斷創新和升級中年級英語教學模式，這樣才能提升中年級英語的教學實效性。

關鍵詞：英語;核心素養;培養

小學英語學科核心素養的培養，不單指某一領域的能力提升，涵蓋四大領域。語言能力：主要是針對聽、讀、寫能力的培養，進而提升其語言交流能力的感知和對交際身份的感知能力;文化品格：主要是針對涉外交流而言，即一種文化意識的掌握，對英語國家的文化有一定程度的了解;思維品質：主要是針對解決實際問題的的方式。通過所學英語知識解決實際所需，代表的是一種行為模式。通過面臨的問題進行發散，探究性開展工作;學習能力：主要是針對自主學習的意識培養。這是一種自我成長的能力培養，也是建立終身學習的意識體現。通過英語學習不斷去提升自主素養。由此可見，持續完善與創新小學中年級英語教學方式，有利促進學生英語綜合素養的提升。

一、借助多媒體微課資源，實現差異化教學與分層次教學

多媒體微課資源能夠顯著提升小學英語教學的實效性與針對性，由于學生認知能力的差異，其對英語知識的掌握程度具有明顯區別，如果堅持用統一的教學標準，則會增加英語學困生的心理壓力，甚至會導致心態失衡，影響其對英語學習的信心。因此對于教師而言，可按照不同維度對學生進行分組、分層，比如以興趣作為維度，讓學生自主選擇微課項目，例如體育英語類、汽車英語類以及英語文化類，可將優秀生、中等生以及學困生作為篩選維度，為其匹配相應的微課資源。由于學生的自身知識結構不同，因此其自主選擇的項目也有很大差異。不同的微課項目能夠滿足更多層次的學生。以人教版PEP英語四年級上冊Unit 3 My friends Part A為例，可增加英語介紹語多媒體微課資源教學比重，讓學有余力的學生能夠更加全面的了解中英文化差異。微課重點在于介紹語的解析，比如“你叫什么名字”。英語國家：先介紹自己，對方說出自己名字。面談：“ You name， please？”，而不會使用帶有審問語氣的“What's your name？”。綜上，常用詞匯的解讀能夠更準確的剖析不同情況下的用語情況，激發學生探索文化差異的積極性。積極避開誤區，融合中西化文化的同時，更好的發現其差異所在。

二、利用思維導圖，增強句型教學實效性

在小學中年級英語語篇教學中，一般現在時和一般過去時的疑問句句型是重點，由于學生對一般現在時和一般過去時以及did的應用掌握不夠理想，甚至出現將兩者混淆的情形。所以教師在進行句型講解時，可以通過思維導圖的方式，分別展示兩類疑問句式差異以及相似之處，并結合例句引導學生思考句型語法結構。例如：

一般現在時疑問句：

（特殊疑問詞）+助動詞（do/does）+主語+動詞原形+其他？

eg：Where do you do study English？

一般過去時疑問句

（特殊疑問詞）+助動詞（did）+主語+動詞原形+其他？

eg：Did you go to movies yesterday？

由此可見，兩者疑問句式就句型結構而言，其最大的不同之處在助動詞的應用，助動詞的差異：do/does和did。前者代表一般現在時的用法，后者則代表一般過去時的用法，而且主語的變化不會影響did的變化。因此，針對語篇教學，特別是在梳理英語句型時，教師需要對易混點進行明確，并讓學生參與對易錯知識點的識別，這是形成正確英語學習習慣，提升英語辨析能力的基礎。著重易混點的指導和分析，幫助學生去識別和記憶，不斷增強學生對英語的掌握能力。

三、借助趣味化教學，創設交互式英語教學課堂

核心素養的提升，需要建立比較有趣和多元化的場景。由于英語學科特有的人文和工具特征，更加需要準確把握興趣點。借助思維導圖進行思維發散，利用其趣味性來引導學生積極參與。在參與的過程中，引導學生去積極解決問題，克服消極情緒，以更加積極的姿態去面對英語學習。趣味化教學的開展可以從以下幾個層面來展開，具體如下：（1）引入趣味化元素。在教材的基礎上，針對不同類型進行模板設計，比如生活元素的融入。通過呈現生活現象，加深學生對英語的理解，更加高效的吸收。特別是在中式英語的影響下，很多不規范使用情況頻繁發生。而剖析其原因，主要是中英文的混淆問題，場景和語法的混淆。這種情況如何才能解決呢，比如“判斷最經典的中式英語”互動。教師引導學生去整理中式英語，進行使用對比，強化正確的使用規范，并以小組的形式展開討論并加以評價。

比較常見中式英語例子如下，The food is very delicious，這是因為delicious本身屬于程度很深的形容詞，一旦與very合用，則會顯得過于夸張并且不地道。針對代表性案例可做深入解析，教師在引導學生討論中式英語現象的基礎上，充分調動學生的主觀能動性。通過討論的形式來活躍課堂氛圍，強化學生的參與性。同時，加強與學生的互動，引導他們積極參與課堂，并調動其學習英語的興趣。在老師和學生共同的努力下，營造良好的英語學習氛圍。

四、結束語

綜上所述，在培養學生核心素養的大背景下，針對小學中年級的英語教學必須充分把握英語核心素養的內涵，只有充分把握其內涵，基于教材以及學情，不斷創新和升級中年級英語教學模式，這樣才能提升中年級英語的教學實效性。

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