小學生如何寫好記敘文

羅紅蓮

摘? ?要：語文是聽書讀寫并舉的學科，作文是語文素養的應用提升階段。小學作文是語文教學的半壁江山，記敘文是小學語文寫作的重中之重。抓好寫作研究是當前語文教學的重要課題。記敘文是學生抒發感情的重要表達方式，小學語文在教學中應該采用創新的教學方法，將記敘文中的重點和難點進行講解。并運用各種表達手法豐富記敘文的寫作，使文章情節更加吸引人。從而使學生在進行其他文體寫作時，能夠提供很好的借鑒作用。

關鍵詞：記敘文;寫作;教學

記敘文是語文寫作中最常見的一種表達形式，小學語文課程中有很多都是記敘文形式的文章，這就為學生在寫作過程中提供了參考。記敘文雖然易于學生接受和了解，但是真正落實到寫作中，就增加了一定的難度。特別是小學生在寫作中需要注意記敘文的寫作形式、表達方式、人物描寫等方面。這就需要教師進行專門的指導和訓練，總結教學的經驗，為小學語文記敘文寫作提出具體的見解。

一、清晰記敘文總體結構，避免寫成“流水賬”的形式

記敘文的結構較為簡單，主要是以敘述的形式進行表達，構成記敘文的六大要素分別是：時間、地點、人物、起因、經過、結果。這樣的表達形式很容易讓學生理解和掌握。記敘文一般都是生活中所遇到的事情或者景物，以此進行記敘文的寫作。但是，在真正的寫作中有很多學生將記敘文寫成“流水賬”的形式。久而久之，學生的寫作水平受到了思想的限制，使得語文寫作成績很難得到有效地提升。因此，語文教師在進行寫作教學時，首先就應該讓學生充分了解到記敘文的順序和表達的方式。這樣才能避免出現內容的空泛和不加分析羅列現象的出現。其主要體現在兩個方面：

第一，順序的講解：順敘這種記敘方法，是最容易寫成流水賬的，主要是因為操作起來比較簡單，學生只要將時間、人物等細節進行敘述就可以順利完成寫作。因此，在寫作中教師要求學生在敘述事件中，要將其事件的重點進行重點描述，這樣才能避免寫作中出現啰嗦的語句。

第二，倒敘使文章的結構出現了較大的變化，這就需要教師在教學中要特別重視倒敘這種寫作手法，學生如果不能理解倒敘的寫法就會使整篇文章失去真正的意義。例如：在寫作《我的父親母親》時，學生在文章的開頭就寫到“就這樣，爸爸媽媽在這幾年使我變得更加自信和幸福......”學生在開頭就勾起了讀者的興趣，然后，整篇文章的過程就講述父母是怎樣帶給孩子快樂的。文章最后應該與開頭相互聯系：“父母是我在這個世界上最愛的人，以后不管遇到在困難，我都應該充滿自信，帶給他們更多的幸福感。”由此可見，這篇文章就變得更加具體，為學生寫作提供了借鑒。

二、設置情景，豐富文章內容

（一）情景引入

學生在記敘文的寫作中，運用情境引入的方法可以使文章更加具體，為文章提供了許多的感染力和形象感。從而使文章凸顯學生的文學功底，還能為文章增添生動的場景。因此，教師在語文寫作教學中，需要創設與所學內容相關的情景，不僅豐富了文章的內容，還能夠在應試考試中，給教師帶來眼前一亮的感覺。從而贏得更高的分數。例如：在寫作《收獲的秋天》時，主要是對秋天進行的描述。主要記述了農民伯伯在田間收獲的場景和事件，作者通過回想自己小時候在收獲時發生的經歷，透漏出自己想念秋天收獲時的場景。學生在開頭可以寫：“你可曾知道秋天是個收獲的季節，有一個地方也是你永遠的牽掛？”

（二）設置懸念

懸念的設置主要是能夠增強整體文章的神秘感，能夠吸引讀者的眼球。從而使文章的情節環環相扣，為下文描寫事情的發展做了鋪墊，激發了讀者的閱讀興趣。但是小學生在設置懸念方面應用的較小，需要在以后的教學中逐漸學習和明確。

三、善用修辭，增強文章的感染力

（一）恰當比喻

比喻這種手法對于學生來說已經感覺不到陌生，但是由于小學生的想法比較簡單，在比喻時很容易出現問題。一是，學生在比喻時很容易出現過度夸張的手法;二是，學生使用的頻率過高，認為只要是運用了比喻的手法就能夠為寫作提分。因此，在記敘文插入比喻語句時，要盡量合理，能夠讓讀者淺顯易懂，更讓人接受和加強印象，使語言變得更加生動，從而將事件刻畫的入木三分。例如：形容楓葉的語句可以這樣比喻“火紅的楓葉像火花一樣紛紛地飄落下來”，這樣的比喻就很恰當。但是，有學生會寫出“楓葉落下來的聲音像火山爆發一樣的震懾人心”這個比喻就太過夸張，需要因為學生的特別重視。

（二）排比升華

記敘文中的寫作一般運用排比句式的較少，一般會在文章的結尾運用排比句式進行總結，以更好的抒發作者的感情。排比句式具有很強的說理性，能夠起到升華的作用?？蓪⒕拔锩鑼懙眉氈氯胛?，能收層次清楚、描寫細膩、形象生動之效。而小學生寫的作文一般不會特別深入，只需要表達出自己的感情就可以。例如：在學習《秋天的童話》這一課程時，里面有許多排比句，教師讓學生聯想生活中的秋天的樣子，然后進行造句。這時就有學生說道：“秋天是收獲的季節、秋天是遍地明艷的金黃、秋天是滿足勞動人民的歡聲笑語.....”以此類推，教師在讓學生根據春天、冬天造句。這樣的方式加強了學生排比句的練習，使記敘文寫作的內容更加豐富、生動。

總結

記敘文是學生抒發感情的重要表達方式，小學語文在教學中應該采用創新的教學方法，將記敘文中的重點和難點進行講解。并運用各種表達手法豐富記敘文的寫作，使文章情節更加吸引人。從而使學生在進行其他文體寫作時，能夠提供很好的借鑒作用。

參考文獻：

[1]朱霄.小學記敘文寫作教學的策略[J].語文天地，2015（36）：48-49.

[2]穆華.小學記敘文教學指導的體會[J].新課程（小學），2015（05）：142.

[3]葛華娣.小學記敘文寫作教學探究[J].小學生（教學實踐），2015（05）：15.

[4]張瑾.小學記敘文課堂教學提問策略研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2015（01）：45-46.

2998500783317