小學班主任管理中學生的創造性思維培養

王冬梅

摘? 要：在目前的學校教育中，班主任對學生的培養起著重要的作用，尤其是在小學階段，班主任更應該洞悉學生的身體與心理方面的發展，相比于其他的學科老師而言，班主任對于學生更加的了解，所以，在小學班主任管理中，班主任對于學生創造性思維的培養至關重要，本文將從三個方面來探討小學班主任管理中對于學生創造性思維的培養，希望能夠對小學生的創造性思維的培養起到一定的作用。

關鍵詞：小學;班主任管理;創造性思維;培養

在目前新課改和新時代的學生培養要求之下，培養創造性思維已經成為必不可少的課題，培養創造性思維應該從學生小的時候就開始，所以對于步入小學學段的學生，在學校教育中，必須要把創造性思維作為培養學生的一部分，尤其是在目前班主任管理的制度下，班主任更有責任擔負起培養學生創造性思維的任務。

一、小學班主任管理對于學生創造性思維培養的重要意義

小學這個階段對于學生而言至關重要，對于學生創造性思維的培養應該受到應有的重視，這個階段小學生所接受的教育都會對于小學生未來的發展起到關鍵的作用，所以在這個時候進行創造性思維的培養，對于學生以后的創新創業有很大的幫助，并且可以讓學生提前養成創新思維，對以后認知事物并且接受新事物有很大幫助。

在小學班主任管理中，班主任主要對于學生的德育方面，以及對學生的身體與心理方面起到重要的作用，相比于其他學科老師而言，班主任跟學生相處的時間更長，對學生的了解也就更多，所以班主任應該充分的利用好學生的心理特點以及身心發育特點，對學生在創造性思維的培養上，有針對性的采取措施，做好自己的本職工作，優化班級管理工作，幫助班級學生積極健康的成長。

小學生的年齡尚小，所以他們對于缺乏對于事物的分辨能力，所以，班主任就需要對學生進行正確的引導，班主任的正確引導，可以讓學生形成正確的價值觀，對于學生創造性思維的培養，也可以讓學生在學習中收獲更多看待新事物的視角，對周圍的事物保持好奇心，開發學生的探索能力。

二、小學班主任管理對于學生創造性思維培養中存在的問題

小學班主任管理中對于學生創造性思維的培養還存在著一些的問題。首先，班主任管理制度會存在過于嚴格的現象，在班級里，班主任始終處于高高在上的地位，對于學生的管教也是非常嚴格，導致許多學生不敢靠近班主任，就非常不利于班主任對學生創造性思維的培養，小學班主任首先應該是靠近學生、親近學生的，這樣學生才會心甘情愿的接受班主任所倡導的創造性思維。

在小學班主任的管理工作中，他們為了樹立威嚴，往往對于犯了錯誤的學生嚴加管教，達到震懾他人的目的，但是這樣會嚴重的挫傷學生的自尊心，小學班主任在對學生進行管理時，往往會忽略小學的學生也是有自尊心的，他們渴望受到別人的尊重，即使犯了錯誤，他們也不希望自己受到全班同學的嘲笑，班主任如果處罰過重，會給學生帶來心理陰影，從而學生不愿意親近班主任，這非常不利于班主任對學生進行創造性思維的培養。

另外，小學班主任在對學生進行管理時，沒有做到公平公正，一視同仁，小學生雖然處于低學齡階段，但是他們非常渴望得到公平的對待，渴望得到同等的地位，如果班主任在管理工作中顧此失彼，往往會使其他學生的學生感覺到不公平，從而與班主任產生隔閡，這就會對班主任培養學生創造性思維增加難度。

三、小學班主任管理中學生的創造性思維的培養路徑

首先，班主任應該對于學生的思想發展狀態有一個良好的把握，在此基礎上，有針對性的進行思想教育工作，爭取讓每一個學生的思想品德端正，為以后人生觀、價值觀的形成打下堅實的基礎，只有在思想教育方面培養好學生，才有利于培養學生創造性思維教育工作的開展，所以，班主任對學生的思想教育工作一定要做到位。加強對學生的思想教育工作，在思想教育工作方面苦心鉆研，尋找思想教育的創新創造形式。

其次，還要加強對學生的生態道德教育，因為小學階段的學生，他們對于周圍的事物保持著好奇心，他們愿意去探索，他們需要得到天性的釋放，需要讓他們的想象力得到釋放，所以對他們進行生態道德教育，讓他們能夠從大自然中得到靈感，得到對于大自然的認識與感知，學生們在接觸大自然的同時，會感悟到大自然的奇妙，從而激發創造的靈感。

最后，班主任需要做到尊重學生的個性，每一個學生都有自己的性格特點與喜好，班主任對于學生的教育方式應該是因人而異，對癥下藥的，而不是一概而論，每個學生都是富有創造力的個體，班主任更應該準確把握學生個性，做到不忽略每個學生的特質，全面培養學生各方面的興趣愛好，對于學生的正當愛好給予指導與支持，不破壞每一個學生的天性。

綜上所述，班主任對于小學學生的創造性思維培養起著非常重要的作用，每一位小學班主任都應肩負起培養學生創造性思維的責任，注重培養學生的創造意識，進而讓學生養成創造性思維，創造性人才對于國家和社會的發展起著至關重要的作用，國家未來的發展需要新一代的幼苗們勇于創造。勇于嘗試。

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