試論初中物理的多元化教學

鞠動會

摘? 要：隨著新課標的逐漸改革，不少教師都在研究該怎樣完善教學理念與教學方法。面對課堂教學，怎樣提高自己教學的效率與質量，怎樣讓物理課堂教學更高效，怎樣建立平等有效的課堂，怎樣讓課堂成為合作探究的陣地等是每一位初中物理教師都應該要思考的問題?；诖?，本文主要對初中物理的多元化教學進行了研究。

關鍵詞：初中物理;多元化教學;方法

物理科目在初中的教學之中占據了非常重要的地位，但是因為物理知識比較復雜和抽象，所以使得學生在學習物理的時候會產生很多問題，此時就需要物理教師對其進行正確地指導。隨著新課改的逐漸實施與深入，之前單一的教學模式已經不能滿足當前教學的需要，所以初中物理教師應該要更新教學模式，使用多元化的教學方法，把理論與實踐相結合，不斷激發(fā)初中生對物理的學習興趣與熱情，從而有效提高課堂教學的質量。

一、創(chuàng)建良好的課堂教學氛圍

創(chuàng)建良好的課堂教學氛圍可以有效提高初中生對物理的學習興趣與熱情，增加學習的積極性。在初中物理的課堂教學之中，良好的教學氣氛可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師在課堂中應該要充分利用教學資源，把學生帶進物理世界之中，讓學生體會到物理的神奇，進而增加學生的學習興趣，激起學生對學習物理知識的渴望。在初中物理的課堂教學之中，教師也能夠通過幽默風趣的語言去給學生講解物理知識，讓學生可以在輕松、愉快的課堂氛圍之中學習，從而提高他們的參與程度，這在一定程度上有助于提高學生的物理創(chuàng)新能力。

二、使用因材施教的教學方式

每名學生都是一個獨立的個體，其理解能力與思維方式都是不一樣的，所以他們所展現出來的學習能力也是不同的，那么初中物理教師在教學之中就不能使用相同的標準去進行教學，否則會非常容易產生兩極分化。因為長時間被應試教育的理念所影響，所以很多初中物理教師在評價學生時都把成績作為標準，覺得學習成績比較好的學生其他方面也是好的，而學習成績比較差的學生在其他方面也比較差，這種理解會嚴重阻礙到初中生的綜合發(fā)展。部分學習能力比較差的學生會產生自卑感，在學習之中缺少自信。為了防止影響初中生的全面發(fā)展，物理教師在教學之中應該要使用因材施教的教學方式，要充分了解每一個學生的學習情況和特征，然后再根據物理知識的難度去進行有針對性的教學。比如，初中物理教師在教學“浮力”時，對于學習能力比較強的學生而言，就能夠讓他們在實際中去應用理論知識;對于學習能力比較差的學生而言，就能夠先讓他們去理解并掌握基礎的理論知識。這樣不僅可以照顧到每一個層次的學生，還可以幫助學生去建立學習物理的自信心。

三、通過實驗提高學生的探究水平

物理科目不僅要讓學生學會理論知識，還要讓他們掌握物理實驗的方法，以此來保證學生可以真正建立物理知識體系。因此，在實際的教學之中，初中物理教師不能再使用之前“教師講、學生聽”的教學方式，而是要使用多元化的教學方法，要讓學生真正地融入學習之中，通過親自探究物理知識去了解物理的原理，從而更好地掌握物理知識。為了完成這個教學目的，初中物理教師應該在設計教學計劃時先了解學生的學習水平與知識的難度，然后再去設計一些讓學生可以自主探究的實驗，讓學生在自主思維的前提下去探究并學習物理知識。比如，初中物理教師在教學“電流和電路”時，就可以讓學生在實驗室中去根據已經給的實驗器材去連接電路，讓小燈泡可以正常亮起。這種學習方式不但可以讓學生增加學習物理的動力，還可以讓他們通過親自動手去自主探究并掌握電路連接的方式，能夠有效增加學生學習電學知識的欲望與興趣，進而提高初中物理的課堂教學質量。

四、重視學生課堂反饋

一些有經驗的初中物理教師在教學之中會尤其注意學生的聽課情況，會注意觀察學生聽課時的眼神、表達等，這些都是學生的課堂信息反饋。如果，在教學之中教師只是教，學生只是學，各自都在完成自己的任務，完全不管其他，那么這是十分不利于教學的。因此，初中物理教師在教學之中一定要多觀察學生，可以通過課堂提問去和學生進行交流與討論，從而掌握學生的學習情況。只有重視學生的課堂信息反饋，教師才可以及時發(fā)現問題，并及時找出解決問題的方法。另外，初中物理教師也應該要迅速整理學生反饋出來的信息，或者對其單獨釋疑，但是對于部分共性問題應該要盡可能地在當堂課中去解決。這樣就能夠讓整個課堂教學更加嚴謹與輕松，教學效率自然也會得到提升。

綜上所述，初中物理的多元化教學可以有效提高其教學水平，促進物理教學的綜合發(fā)展。在實際的教學之中，初中物理教師應該要對學生的學習興趣、能力、特征等進行研究，并根據物理知識的難度去制定教學計劃，以此來保證學生能夠在學習之中發(fā)現物理知識的魅力，從而提高學習物理知識的能力，使其在不斷地學習之中共同進步和發(fā)展，也為實現初中物理的素質教育目標提供良好的前提。

參考文獻：

[1]劉成銀.聚焦多元化，提高初中物理教學有效性[J].中學生數理化（教與學），2020.3.

[2]韓躍.探究初中物理多元化教學的有效措施[J].中學生數理化（教與學），2020.2）.

[3]李貴芬.課堂討論法在初中物理教學中的應用探討[J].讀與寫，2019 .20.

[4]趙紅妹.初中物理教學模式和教學方法的創(chuàng)新[J].數理化解題研究，2020 .14.

[5]馬晨亮.以實驗為基礎的初中物理實踐教學方法探究[J].年輕人，2019.16.

[6]張元賢.初中物理實驗教學存在的問題和應對策略[J].報刊精萃，2019.10.

[7]李旭.初中物理教學中應用啟發(fā)性提問的方式及意義探討[J].科教導刊（電子版） ， 2019 .2.

1263500520391