提升小學語文課堂教學策略研究

李科遠

摘? ?要：語文是學生學習的重要科目之一，于學生而言十分重要。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“多加溝通交流，拉近師生距離”“家園共育教學，共同輔導(dǎo)學生”“開展豐富活動，鍛煉綜合能力”這三個方面入手，針對提升小學語文課堂教學進行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：溝通交流;家園共育;豐富活動

隨著社會的發(fā)展，人類的進步，人們對于教育教學的質(zhì)量逐漸增高。為此，任課教師要提高班級管理效率，提高班級管理教學要求，采取更加有效、合適的教學方式授課，進而獲取更佳的教學效果。同時，相對于現(xiàn)階段的小學生來說，學生的學習能力和認識水平有限，任課教師不僅要切合實際教學學情，還要任課教師的幫助和引導(dǎo)，不僅要和學生做好溝通交流，成為學生的良師益友，更要在班級中制定班級制度，賞罰分明，來獲取學生的認可和支持。這樣，學生在一個優(yōu)良的班級體影響之下也會自覺接受良好教育，有效促進和推動學生的成長和發(fā)展。另外，任課教師也要注重調(diào)動學生的學習動力，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生在學習過程之中充分發(fā)揮學習主動性，為后續(xù)教學提供良好的條件支持。只有這樣，學生才能在教師的引導(dǎo)和幫助之中積極投入到學習之中，認真品味到語文學習的魅力。

一、多加溝通交流，拉近師生距離

溝通對于一個語文教師來說是教育教學的必要環(huán)節(jié)之一。好的溝通交流不僅可以讓語文教師及時了解學生在學習和生活之中出現(xiàn)的困難和遇到的挫折，還能成為學生心靈上的支撐，使得學生認識到前進的意義，從而為構(gòu)建高效班級管理提供良好的條件。同時，語文教師在溝通交流時也要注意分寸，要站在學生的角度去看待問題、思考問題，多加采取委婉的語氣和學生溝通交流。

如學習《影子》為例，首先任課教師談話導(dǎo)入，來誘發(fā)學生的發(fā)言欲望。你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟著走，就是從來不開口。我們來打一謎語。學生紛紛說道是影子。同學們真會猜謎語，謎語就寫出了影子的基本特點。今天，我們學習的這篇新的課文就是與影子相關(guān)，這是一篇叫什么的課文呢，請你們仔細閱讀，并且通過自己的話語敘述課文所講述的內(nèi)容。學生說道：“課文介紹作者和影子的日常，也表達出作者對于自己影子的喜愛之情。”其中，在學習上不斷給予任務(wù)激發(fā)學習興趣外，有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如，“比比誰的紅花多”“闖關(guān)”“登高峰”等等，以維持學習興趣。任課教師可以統(tǒng)一帶領(lǐng)學生闖關(guān)，包括生字的拼寫、組詞、連線等，比一比哪個學生掌握的知識更加牢固。

二、家園共育教學，共同輔導(dǎo)學生

在實施班級管理教育的同時，語文教師也要依靠家庭的力量共同教育學生。父母是孩子的第一任老師，也是終身教師，父母對于孩子的影響不言而喻。因此，語文教師要尋求家長的幫助，共同實施家園共育，來共同輔導(dǎo)學生，共同促進學生的成長和發(fā)展。這樣，學生也會在教師和家庭的共同影響和指導(dǎo)下健康發(fā)展，快樂學習，從而達到促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學目的。

如學習《不會叫的狗》為例，首先任課教師首先任課教師利用信息平臺開展辯論賽，引導(dǎo)學生走出課堂，融入生活，來增添學生所學習的知識。假如你不會發(fā)出聲音，你會怎樣呢？學生們紛紛開展辯論。隨即，任課教師可以根據(jù)教學內(nèi)容布置家庭作業(yè)，要求學生和家長共同閱讀課文，并且以音頻的形式發(fā)送在班級社交群里面，師生和家長共同評選較為優(yōu)秀的作品，來達到家園共育教學的目的。這樣，一方面可以讓學生為之努力和奮斗，得到教師和家長的夸獎，另一方面可以更好地尊重學生的自尊心，獲取更佳的教學效果，還能在一定程度上喚醒學生對于學習的熱情，為后續(xù)教學奠定基礎(chǔ)。

三、開展豐富活動，鍛煉綜合能力

經(jīng)了解，以往的教學方式經(jīng)常采取“灌輸式”和“填鴨式”教學，使得學生喪失學習興趣課，導(dǎo)致學生的學習成績停滯不前。為此，任課教師要采取多樣化的教學方式授，來給予學生全新的學習體驗。其中，任課教師可以開展活動教學，通過參加與閱讀相關(guān)的各種形式的活動，體驗閱讀魅力，進行生活教育，進而鍛煉學生的綜合能力。

如學習《掌聲》為例，首先任課教師在班級重開展活動，并且按照教學內(nèi)容幫助學生制定學習任務(wù)，在活動之中相互比拼，為后續(xù)教學奠定基礎(chǔ)。像認識“默、姿”等11個生字，讀準多音字“落、調(diào)”，會寫“掌、班”等11個字，會寫“掌聲、文靜”等16個詞語。能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并與同學交流。能從第二至四自然段中任選一段轉(zhuǎn)換人稱進行復(fù)述。這樣，不僅可以在班級中充分發(fā)揮學生的自主約束能力，共同構(gòu)建優(yōu)秀班級，還能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

總而言之，任課教師不能安于現(xiàn)狀，要不斷優(yōu)化和改革教學策略，采取更為新穎、多樣的教學手段授課，來獲得學生的喜愛和認可，來獲得更佳的教學效果。與此同時，任課教師還要善于提升和完善自我，將教學內(nèi)容趣味化和簡單化，既可以獲取學生的認可，又能及時幫助學生樹立學習信心，為獲取更佳的教學效果奠定基礎(chǔ)，也為促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供良好的條件支持。這樣，學生才能提升語文學習成績，才能進一步感悟到語文的魅力和樂趣，從而獲取更佳的教學效果。

參考文獻：

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