論小學數學課前小測實驗有益性研究

張金嫦

摘? 要：前測實驗在學生學習過程中作為一個重要環節，站在心理學的角度上前測是一種學習的心理準備過程。開展前測實驗意義重大，不僅能夠進一步提高課堂教學效率與學生自學能力，且能夠幫助學生更好的培養獨立自主的性格與激發學習熱情。在新課堂理念下，前測通常被賦予了新的生命，這是一種在課堂教學前的獨立探索活動，可以幫助學生提前鎖好心理準備，也能夠在自主探索過程中獲取更多的知識、學習經驗、基本思考方法與技能，并在日常生活中能夠運用自己所學的數學知識來解決問題，這對于創新精神、實踐能力的培養至關重要。

關鍵詞：小學數學;課前小測實驗;有益性研究

小學生在課前通過有效的前小測實驗，可以幫助學生極大的提升數學成績，充分激發學生對于數學的學習興趣。為幫助學生學會學習，就需要注重培養學生的前測習慣，并進一步提高前測能力。由于數學知識具有連續性、不間斷性，新舊數學之間的聯系非常密切，基于此在小學數學課的學習當中，小學生有必要充分結合現有的知識與經驗做好前測實驗[1]。

1前測實驗可以提高課堂教學的效率

開展前測實驗可以幫助學生提前做好心理準備來學習新知識，明確了解自身不足，并帶著問題聽教師講課，以此能夠進一步增強學習效果。學生在前測實驗中可以更好的了解學習內容，內化一些簡單易懂和自己感興趣的內容，還會產生一定困惑、疑問，在課堂上敢于提出問題并留有充足的時間來探討，以此可將學生對于學習的興趣、解決問題的欲望充分激發出來，以此可以更有針對性的進行聽課，做好充足的心理準備來學習、掌握新知識。前測時學生可以提前標記好自己不懂的內容，方便學生更有重點、主動的去聽;在審閱學生的前測作業時，教師可以發現學生那些比較集中、典型的問題，從而能夠更有針對性的進行因材施教，促進課堂效率的顯著提高。

2前測實驗可以提高學生的自學能力

在前測實驗中可以指導學生通過自學來找到問題解決的方法，而教師只能教給學生最為基本的知識，依然需要學生在今后的學習中去不斷的探索、學習新知識，為此就需要從小培養學生的自學能力，而過渡到自學的一個重要步驟就在于前測。

前測能夠為學生創造一個培養自學能力的場地，學生在理解與分解新知識時可以借助自身所搜集的知識與經驗，在此期間就可以鍛煉學生的自主學習、問題提出與分析能力，長此以往可以逐步提高學生的自學能力[2]。

3前測實驗可以培養學生獨立自主的性格

合作學習在新課改背景下已經逐漸成為一種新的學習方式，但是也需要同樣關注學生的獨立自主性，為幫助學生更好的掌握知識就可以借助前測來實現，并逐漸找到問題解決方法，而不是事事都依賴別人，以此可以幫助學生更好的培養獨立、自主性。現如今，許多孩子的生活都比較甜蜜，父母很少會讓自己的孩子去獨立、自主的完成一件事情，總是習慣參與幫著他們代操代辦，相應的極易導致孩子缺少自我意識，無法對自身價值有一個全面、正確認識。為此，父母可以大膽的放手讓學生去自學，在前測中充分體驗挫折與快樂，從而可以幫助他們更好的形成一個健全的人格。

4前測實驗可以激發學生的學習興趣

在實際教學中總有一些學生的接受能力不高，相應的就需要一定時間來消化、理解、吸收教師所講內容，但是一些學生在完全沒有理解前面知識的基礎上就學習后面的知識，導致學習難度增大而失去學習興趣。而通過前測實驗，可以幫助這些接受能力低的學生更好的掌握需要學習的知識，進而可以產生一定成就感并積極的展示自己的學習成果，進而在課堂上可以更加積極的發言、討論、提問，從而能夠進一步增強學習信心。長此以往，就不會覺得數學學習非常困難，還會提高數學學習興趣。換言之，真正有質量的前測可以幫助學生充分激發學習興趣，全方面培養學生的綜合能力，諸如數學思維能力、價值觀、情感態度等。基于新課堂理念，前測逐漸被賦予了新的內涵，為此我們必須高度重視前測并結合自身經驗、背景強化學習數學知識，進而能夠產生獨特的感受與體驗，在課堂上進行更為充分且深刻的交流，并逐漸形成更多“生成性”內容[3]。如：類似于加減法類型的題目，138+99或156-99，為幫助學生計算可以寫成138+99=138+100-1或156-100+1，針對這種問題，原題是加法計算反倒減1、減法計算而加1。

教學活動多圍繞學生開展，為充分激發學生的學習興趣，就需要指導學生強化自主學習，明確自己在數學學習中的位置，以此可以進一步提高學習效率。在此期間，教師多扮演著解疑答惑的角色，而學生才是學習中的主導，在學習過程中為幫助學生減少疑問，就需要教師側重于培養學生的自主學習能力和增強學習興趣，從而能夠更好地開展現代化課堂教學，充分保證課堂教學的有效性。

結束語

綜上所述，前測是學習者在課堂教學前開展的一種獨立、自主的學習探索活動，在新課程理念下逐漸被賦予了新的生命，可以幫助學生提前做好各方面的心理準備工作，還能夠使其在自主探索過程中實現對數學知識、學習經驗、基本數學思考方法與技能的充分學習與運用，從而能夠幫助學生更好的培養創新精神與實踐能力。

參考文獻：

[1]吳子航.論小學數學課前測實驗有益性研究[J].科教導刊-電子版（中旬），2016，（8）：90-90.

[2]徐國蘭.重視數學實驗，促進學生發展 ——小學數學實驗教學初探[J].文淵（小學版），2020，（5）：143.

[3]吳曉亮.例談數學課中學情前測的設計、分析與運用[J].求知導刊，2020，（16）：79-80.

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