小學語文經典誦讀的策略研究

王穎

摘? ?要：小學階段的語文經典誦讀活動承載了我國優秀的傳統文化，對建立健全學生的人格，完善其價值體系均具有重要的意義，不僅能拓展學生的知識面，還能潛移默化地對學生進行德育教育。可見，教師在當前背景下應結合素質教育理念積極探討并創新經典誦讀教學模式，及時發現并總結教學中存在的問題，在改進與優化中提高教學效率。

關鍵詞：小學語文;經典誦讀;策略研究

經典作品是中華優秀傳統文化的重要組成部分，其不僅具有優美的意境和豐富的情感表達，更具有文化魅力，蘊涵了人生哲理，更是部編版育人育才的教學之本。在當前的小學語文教學中，大多是以經典的古詩與文言文組成的，所以我要將經典誦讀作為語文拓展內容，以此來提升小學語文的教學質量，讓學生們從中培養出獨具特色的語文文化的魅力，促進他們優良品質的全面發展。

1.營造誦讀氛圍，培養良好誦讀習慣

在開展小學高年級的語文部編經典誦讀的教學時，我們教師應為小學生營造一個舒適的誦讀環境，讓學生們在濃厚的經典氛圍中成長，讓學生們通過大聲地朗讀，誦讀去實施，以此增強課堂教學效果，讓學生富有感染力地進行學習，充分體會經典作品的朗朗上口以及作品的深厚文化底蘊，培養出他們的審美情趣，促使優秀的德育發展，讓學生們的內心沉浸在充滿詩意的部編古典詩文的詩情畫意之中。

例如，小學高年級語文部編版教材收錄了較多經典作品，其中選文極其富有涵養，尤其是當中的文言文與古詩詞，我們我可根據本班學生的實際情況去進行誦讀方案的實施，（如石灰吟），讓他們在每天早上早讀與語文上課前的一段時間內，可以組織全班的學生進行大聲地誦讀，以此讓他們每天養成經典誦讀的習慣，這樣既可幫助學生在上課前盡快調整狀態，也有助于學生養成良好的學習習慣，再者我們語文老師也可以參與其中，這樣的堅持師生共讀、生生共讀，內容每日一新，形式每日一練，一起陪伴，共同成長，使我們的小學生在經典誦讀的環境中慢慢地得到熏陶，為后面的學習奠定了好的基礎。

2.實施分層級教學突出課堂時效

結合小學生經典誦讀的水平，教師應主動應用分層教學模式，以目標性以及針對性的教學方法引導學生學習，最終在整體教學模式下突出課堂教學時效。在教學中教師應針對學習能力不強的學生分配簡單的教學氛圍，并要求其在誦讀的過程中把握文本的情感、誦讀節奏，理解文章大意;針對部分學習能力很強的學生，要求其理解文本的內涵，之后要求其記憶與注釋重要的句子，督促學習能力較強的學生背誦相關的文章，在學習文本的過程中揣摩其中的深意與情感，在此基礎上進行短時間內的誦讀，從而提高學生的學習自信與學習效率。

3.重視誦讀方法傳授

現階段，在小學語文教學過程中，古代經典誦讀已成為教學不可或缺的一部分。不過，結合實際來看，許多學校的古代經典誦讀實踐效果并不好。導致這一結果的原因非常多，其中一個主要原因就是許多小學生在學習方面缺少經驗，但是一些教師在誦讀教學中，都不重視誦讀手法教學，以至于學生沒有掌握正確的古代經典誦讀方法，誦讀教學質量也大打折扣。鑒于此，在小學語文古代經典誦讀教學過程中，教師要重視誦讀方法教學，以強化誦讀教學效果。例如，在小學生剛接觸古代經典時，教師要重視范讀的引領作用，通過教師范讀、錄音誦讀，引導學生注意字詞發音，把握誦讀節奏、速度，學會斷句。

4.用競賽的方法促學生學習，提高他們的興趣

在經典誦讀的學習中，采用小組競爭的形式，激發學生的表現欲和好勝心。每組學生根據成績的優異，排成不同的編號，每說出一句正確的詩句，加上與編號相同的分值。比如，在某一單元的綜合學習中，有描寫秋天的詩句，老師讓學生說出描寫秋天的詩句，學生們不僅說出了帶有秋的詩句“空山新雨后，天氣晚來秋”和“洛陽城里見秋風，欲做家書意萬重”，那些不帶秋字的詩句“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”和“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”等詩句學生也能找出。成績好的學生說出一句可能只得一分，而后進生說出答案后可能會得到6分或更高的分值。雖有難度，卻調動了所有學生的積極性，學生主動在一起討論交流自己的誦讀方法和心得，互相幫助，互相提高，可以學會對知識的分類歸納，學以致用。該方法對于激發學習經典的興趣，營造濃厚的經典學習氛圍有很好的效果。

總之，在小學語文教學中融人經典誦讀，可便于為學生樹立正確的人生觀、價值觀，可更好的向學生傳遞優秀的民族文化。在學生學習過程可對自身語文綜合文化素養進行提升，還可對學生溝通語言方面進行豐富。在社會不斷更新進步過程中，西方文化在語文教學內容中接踵而來。為避免在語文教學過程中，將優秀傳統文化繼續忽視，可將經典誦讀引人其中并促進學生更快理解掌握傳統文化。此外，在語文教學過程中，進行經典誦讀教學時要以提升學生語文綜合素養為核心。讓學生在閱讀過程中，有效將自身情感體會進行抒發。學生在不斷探索學習過程中，還可將表現能力進行增強。所以說融人經典誦讀，不單會提升語文課堂教學效率，還能將學生優秀文化知識儲備進行拓寬，并對學生自身文化素養方面進行提升。

參考文獻：

[1]周穎.淺談小學語文經典朗讀價值[J].中國綠色畫報，2015（12）：239.

[2]經典誦讀在小學語文教學中的實施研究[A]. 侯憲梅.《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）[C]. 2018

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