一體化教學在技工學校語文課堂的應用探究

尹慶剛

摘? ?要：技工學校是為社會培養技能型人才的重要場所，在技工學校中，語文是一門重要的基礎課，對學生的技能培養能夠發揮重要的作用。但是在當前技工學校教育中，語文課經常被忽視，教學方法陳舊，學生學習興趣不高，從而導致語文教學質量與效果較低，對學生的就業能力培養會造成一定的影響。還需要重視語文課堂教學，提高教學質量。在本文中，對技工學校語文課堂一體化教學存在的問題進行分析，并探究優化措施，促使教學效率的提高。

關鍵詞：一體化教學;技工學校;語文課堂;應用

在技工學校語文課堂教學中需要充分發揮出語文課程的作用，語文課程是技工學校學生必修的文化基礎課，對提高學生科學文化素質、思想道德素質具有重要的應用價值。應重視語文在技工學校教學中的作用與地位，在語文課堂教學中不斷創新教學方法，提高教學質量，培養學生的應用語言能力與修養，為學生技能的學習提供扎實的基礎。將一體化教學方法應用在技工學習語文課堂教學中，可以取得較好的教學效果，滿足學生學習的需求。

1.技工學校語文課堂一體化教學存在的問題

1.1語文課堂被忽視。在技工學校大多數人會認為語文課不重要，語文課程都是理論性知識，沒有實踐價值，認為語文課開設可有可無。對語文課堂教學不夠重視，經常忽視語文課堂教學。但是在一體化教學中，重點培養學生的動手能力與操作能力，其與專業課程聯系比較緊密，認為語文課程與一體化教學沒關聯，從而導致領導不重視，學生不理解。在一體化教學中導致語文課堂的開展受到阻礙。

1.2教學理念與方法陳舊。在技工學校語文課堂教學中，大多數教師對一體化教學理念認知不夠充足，教師接受的是普通高等教育，在日常教學中通常會沿用普通教學模式進行教學。而一體化教學對教師的要求較高，需要具備較強的綜合素質與能力，更需要教師投入更多的時間與精力在語文教學中，但是大多數技工學校的語文教師教學理念與方法比較陳舊，不愿做出改變與付出[1]。

1.3學生綜合素質較差。在一體化教學中以學生為主體，需要學生積極參與到教學活動中來，并培養學生的自主學習能力，對學生素質要求較高。在技工學校學習的學生大多數是被普通高中篩選后剩下的，學習能力與接受能力較差，通常學習態度不夠端正，自主學習能力較差。并且對語文學習的重要性不夠了解，通常認為技工學校是學習技能的場所，沒必要學習語文，從而導致技工學校語文課堂一體化教學舉步維艱。

2.技工學校語文課堂一體化教學的措施

2.1更新教學理念。 在技工學校語文課堂教學中對一體化教學方法的應用，在此前還需要轉變教師的教育教學理念，以全新的教學里面為指導，以企業用人標準為導向，樹立以生為本的教學理念，轉變教學觀念，提高學生對語文教學的重視程度。在一體化教學模式中，師生需要加強互動與實踐，建立和諧的師生關系，教師需要充分尊重、理解學生，并積極主動的引導學生理解與接受新的學習理念與模式，培養學生自主學習能力[2]。

2.2激發學生學習的自主性與興趣。在一體化教學活動中，學生是教學的主體，在實際教學中需要強化學生參與意識，激發學生學習興趣。技工學校的學生大多成績偏低，存在好動好玩的特點，需要正確引導學生對語文課堂感興趣，在一體化教學中增強教學趣味性，吸引學生注意力。可以通過游戲、趣味競賽等方式讓學生積極參與到活動中來，并引導學生自主學習，提高學生興趣。另外，在教學內容方面需要貼近學生生活與就業需求，讓學生感受到學有所用，能夠解決學生在未來職場中遇到的問題，引導學生全身心投入語文學習中來。

2.3整合教學資源，優化教學內容、目標與過程。在整合教學資源，對教學內容進行優化的過程中，技工學校的語文教師需要對職業教育特點進行分析，對教材內容進行合理優化，重新整合教學資源，確保教學資源更加具有實用性與可操作性。教師需要充分利用校園活動資源與生活資源，根據企業用人標準與不同專業的特點進行分析，選擇與專業聯系緊密的教學內容，并且有側重點的開展教學。可以將應用文寫作與口語交際作為商務文秘專業的教學重點，對職業技能進行突出，并結合相關內容培養學生職業精神，對課堂內容進行豐富。

需要根據專業人才培養目標對技工學校語文課堂教學目標進行優化。在一體化教學過程中，需要對教學內容進行明確，不斷創新教學方法，讓學生掌握相關專業知識，提高學生的學習能力，確保教學目標具有可操作性。在教學目標設定中，需要根據不同專業的就業差異進行分析，合理設置教學目標，確保其與學生職業發展相匹配。需要重視創新精神、責任意識等職業素質的培養。例如針對酒店服務專業的學生或高鐵乘務專業的學生，在語文一體化教學中，培養學生的基本能力與職業素養外，還需要重視人文素養的培養[3]。

并在一體化教學過程中對教學過程進行優化，教師需要按照行為導向原則對學生的教學主體地位進行明確，在教學過程設計的時候，需要從學生專業實際出發，以工作過程為導向，對工作情景進行模擬教學，以便讓學生更好的適應相關崗位，提高就業率。在布置作業的時候需要布置與工作內容相關的學習任務。在教學活動實施的時候，由于學生學習水平具有明顯的差異性，可以通過小組團隊合作的學習方法來開展教學活動，可以促使教學順利開展，在小組合作教學中培養學生團隊合作的能力。在教學的過程中，可以根據不同教學活動內容選擇合適的教學方法，例如可以采取情境模擬法、案例教學法、角色扮演法等，通過不斷創新教學方法，激發學生學習興趣。并且可以借助多媒體等教學手段與工具，吸引學生注意力，引導學生積極參與到教學活動中來，提高教學效率。

3.總結

在技工學校需要重視語文課堂教學，將一體化教學模式應用在語文課堂教學中，充分發揮一體化教學效果，提高語文教學效率，培養學生自主學習能力與人文素養，能夠滿足就業需求。

參考文獻：

[1]莫軍.一體化教學的理論與實踐初探[J].廣西教育，2019，12（06）：213-214.

[2]孫自斌.技工學校電工一體化教學探究[J].百科論壇電子雜志，2019，12（02）：563.

[3]于建波.技工學校一體化教學改革與實踐探析[J].改革創新，2019，13（27）：33-34.

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