農村地區小學語文課外閱讀指導策略探究

陳杰

摘? 要：《語文課程標準》中明確指出：“要加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍”。在此背景下，課外閱讀在語文教育中發揮的作用日益被學校和教師所重視。課外閱讀是語文課堂教學的補充和延伸，是語文教學的重要組成部分，對于夯實學生語文學習基礎、提高學生語文素養、促進學生能力的全面發展有著重要的作用。而農村地區作為我國教育主陣地的有機組成部分，是當前我國教育事業的關鍵和薄弱環節，加強農村地區的教育基礎設施建設、教育師資力量配置是當前國家實現教育興國戰略的重要抓手。如何在現有條件下，加強農村地區小學課外閱讀的指導，對于農村地區的語文教育甚至整體教育發展來說都至為關鍵。本文將從加強農村地區小學語文課外閱讀指導的重要意義入手，分析當前農村地區小學語文課外閱讀所面臨的問題，探索具體的強化指導策略。

關鍵詞：小學語文;農村地區;課外閱讀;強化指導

一、加強農村地區小學語文課外閱讀指導的重要意義

農村相對城市而言，信息相對閉塞，缺乏應有的教育教學資源，一直以來，對于農村小學生的課外閱讀的關注度較低，甚至許多地區沒有能力也不重視小學生課外閱讀指導，“讀不上書”“不會讀書”“不喜歡讀書”的現象廣泛存在。這樣的教育背景下，導致農村學生閱讀能力較差，對閱讀失去興趣。而農村小學語文教學側重于指導課內閱讀，部分教師注重書本知識的傳授，教授學生死記硬背的學習方法，使學生在這種被動的學習環境中逐漸失去了對于語文學習的熱愛，課外閱讀的積極性更是無從談起。加強農村地區小學語文課外閱讀指導，不僅僅是為了提升農村地區學生的課外閱讀量，更重要的是激發他們對于語文學科的興趣，夯實個人語文學習基礎、培養語文核心素養。往長遠看，這更是為了根本上解決農村地區語文閱讀積重難返的弊病，對于農村地區的語文教育深入改革有著重要的促進作用。

二、當前農村地區小學語文課外閱讀所面臨的問題

1.學生課業負擔過重，缺乏課外閱讀時間

當前，小學教育中學科趨于細化，小學生每天要面對大量大課堂學習內容，課后有較多的課后作業。這從客觀上導致了小學生缺乏可以自由安排的課外閱讀時間。雖然教育主管部門三令五申要求為學生減負，但是為了讓學生有一個良好的學習成績，教師和家長都沒能切實的為學生減輕課業負擔，考試成績依然是他們最關心事情，尤其許多老師和家長都迫切希望學生能夠“鯉魚躍農門”，這雖然無可厚非，卻使得學生的課外閱讀時間被課業負擔所擠占。

2.農村經濟條件限制，課外閱讀書籍匱乏

農村地區的學生普遍沒有零花錢或者零花錢不足以購買足夠的書籍，而對于貧困地區來說，購買書籍更會給家庭經濟帶來巨大的負擔，因此，對于多數家長來說，購買書籍不在他們的經濟開支計劃以內。而對于農村學校來說，缺少資金是普遍存在的，絕大多數農村小學沒有自己的閱覽室，或者只有少量陳舊的書籍供師生閱讀。俗話說巧婦難為無米之炊，缺乏書籍成了制約農村地區學生課外閱讀的瓶頸。

3.學生堅持閱讀的意志薄弱，教師未能合理指導

據調查顯示，農村地區絕大多數孩子沒有閱讀習慣，有閱讀習慣的孩子也很難長期堅持課外閱讀。在課堂外，尤其是在家中，由于沒有老師的強制要求，缺乏學校那樣濃厚的學習氛圍，多數學生的閱讀意志薄弱。而在學校，部分教師也未能合理的給予學生正確的閱讀指導，部分學生缺乏精讀意識，也沒有養成正確的閱讀方法。一味地泛讀，導致學生了解知識內容，卻不明白其中的深意，“知其然而不知其所以然”的現象較為普遍。因此，當務之急是教師要加強閱讀方法的指導，保證學生能夠在現有條件下學會閱讀方法。

三、提升小學高年級語文課堂教學有效性的措施

1.積極營造良好的閱讀氛圍

環境對人的發展有著重要的作用。只有良好的閱讀氛圍，才能讓學生感受到閱讀的樂趣，它能夠潛移默化的挑動學生閱讀的興趣，從而激起學生讀書的欲望。學校有必要合理張貼古今中外關于閱讀的名人名言，在校園營造良好的閱讀氛圍。例如，“讀書破萬卷，下筆如有神”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”“知識是人類進步的階梯”。因此，農村小學應該根據自身情況，在校園內營造人人愛閱讀的良好氛圍。

2.努力激發學生的閱讀興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，閱讀更是如此，只有調動起學生的閱讀興趣，學生才會愿意自行課外閱讀，才能從閱讀中汲取知識的養分。就好比一個好的電影宣傳片可以將電影推銷給廣大觀眾一樣，老師的合理利用課堂教育，也可以起到宣傳閱讀的作用。在平時的課堂教學中激發學生的閱讀興趣，這是老師經常用到的，也是十分有效的方法。在學習一篇課文時，教師有意識地介紹課文的作者資料、寫作背景等相關知識，給學生留下“意猶未盡”的感受，會使學生產生課外閱讀的愿望。例如，通過學習《故鄉》閏土刺猹的故事，引申到魯迅先生家鄉更多有趣的故事，激發學生興趣，鼓勵學生在課外學習更多魯迅先生的文章。

3.推薦適宜的課外閱讀書目

農村孩子相對于城市孩子來說，接觸的課外書籍很少，知識面較窄，尤其是許多農村家長自身學歷較低，無法給予學生良好的學習指導。因此，學校和教師成了拓寬學生課外閱讀渠道的關鍵。學校要充分發揮學校圖書室、閱覽室的作用，在能力范圍內及時豐富學校的圖書儲備，同時，還可以發揮網絡的作用，補充一些與教材主題相符的課外閱讀材料。教師要積極為學生推薦合適的圖書，使學生能夠有目的的進行閱讀，避免學生盲目進行課外閱讀的情況發生。例如，對于低年級可推薦《三字經》《百家姓》《千字文》等讀物，最好是有拼音標識的讀物，避免學生讀不懂的情況。中年級可推薦《十萬個為什么》《格林童話》《伊索寓言》等。高年級可推薦《西游記》《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》等。

4.傳授正確的閱讀方法

"授人以魚，不如授之以漁，教師不僅要傳授給學生書本知識，更要傳授學習知識的方法。小學生自發的課外閱讀往往缺乏合理的規劃和正確的方法，教師要根據不同的閱讀材料類型，指導學生靈活掌握不同的閱讀方法，要指導學生學會摘抄好詞佳句、寫讀書筆記、寫讀后感等讀書方法。在閱讀時間，課外閱讀量上也要針對不同的學生給出合理的建議。

結語

閱讀是一個終身學習的必備手段，小學階段是學生掌握閱讀方法和培養閱讀興趣的關鍵時期。教師應該重視學生的課外閱讀，尤其農村地區的語文教師，身上肩負的責任更為重大。如何讓學生掌握良好的學習方法，需要教師在教學活動中不斷發現問題，優化教育方法，幫助學生培養課外閱讀能力。

參考文獻：

[1]小學語文課外閱讀存在的問題及對策[D]. 唐麗華.? 中國校外教育. 2015

[2]小學語文課外閱讀指導策略研究[J].萬國琴. 華東師范大學. 2016

基金項目：本論文為貴州省黔南州教育科學規劃基礎教育一般課題《鄉鎮小學課外閱讀方法指導與實踐研究——以羅甸縣為例》研究成果，課題編號：2017B094。

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